现代教育技术误区简析

摘 要：随着信息技术的飞速发展,高新产品层出不穷,现代教育已经朝着网络化,自动化,多媒体化,智能化转变.多媒体教学有着传统教学不具有的巨大优势,顿时城乡学校掀起了多媒体教学热潮,教师们制作课件的热情与日俱增.然而,在实际的应用过程中,正当我们为新课程改革而努力的改变教学模式,加大对教学的科技投入时,一些误区也萌育而生.

关 键 词：新课改现代教育技术误区解决

随着信息技术的飞速发展,高新产品层出不穷,现代教育已经朝着网络化,自动化,多媒体化,智能化转变.现代教育技术辅助教学可以集文字、声音、图像、动画数字、电影等多种媒体材料于一体,不仅课件内容丰富多彩,教学过程生动形象,而且能在有限的时间内显现大量的信息.这是传统的历史课堂教学无法比拟的.然而,在实际的应用过程中,正当我们为新课程改革而努力的改变教学模式,加大对教学的科技投入时,一些误区也萌育而生,存在问题大体有以下几种类型：

1.第一种类型可以称之为“依赖类”.笔者朋友所在的南昌某重点高中,就属于其中一例.学校规定所有教学必须使用多媒体,一学期内决定不能多于十次普通教学,在多媒体教学课堂,黑板上的字数也有着明确的限定.朋友告诉我,在身边的很多新入教师的板书甚是难看,基本功不扎实.还有,时间长了,教研活动行同虚设,大家讨论机会更少了；网络资源多,大家花在备课上的时间也变少了.很明显,这是对于计算机过于依赖而导致的问题.

2.接着第二种例子：一些教师课件制作相对简单,会掉入另外一个误区,三四张幻灯片数量少先不说,图片、文字都是书上有的,文字没有经过多大的归纳、综合,地图也不作任何动画设置,纯粹以多媒体替代小黑板与挂图之用,还自以为用了多媒体而颇为自得,这种课件纯粹是为了赶时髦,发挥不出多媒体教学的优势.对学生而言,看着投影上的图片和文字基本上都是课本上有的,从而也就回到了原来的传统教学模式,失去了多媒体教学的优势.此为“虚设类”.

3.“奴隶类”.还存在这样一种情况,教师对于powerpoint的掌握不太熟练,而又没花太多时间去学习,但仍然坚持依多媒体方式进行上课.因此,往往会找其他同事的课件代用.为了方便,就让其他同事将课件设计成顺序式结构,上课时只需按一个键,课件便按顺序“播放”下去.计算机只是辅助教学的工具,然而为了计算机而讲课,无形之中,教师却沦为了现代化机器的“奴隶”.

4.第四种类型也很常见.教师在进行教学时,首先考虑的基本上是如何灌输知识点的同时,又能使学生学而贯通,因此在制作课件时注重对知识点的链接作用.于是在中间设置了许多的超级链接,把教学课件搞得机关重重.一旦上起课来,由于紧张或不熟练,常常忘了其中的机关,按错了一个按钮,就会弄得所讲的内容与所要展示的图片或文字牛嘴不对马尾,洋相百出.姑且称之为“复杂类”

5.臃肿类.教学不仅仅是对课本知识的灌输,也要传播课外知识.不是资料越多就越好,杂而无用、虚而非重,都直接影响到课堂的教学时间,会大量的占用对课本基本知识的言教.第二种臃肿情况,属于知识点没有概括性,直接从课本上摘抄原文,再加上教师添加的部分,显得冗长僵化,大片的文字叙述,会让学生觉得很疲惫.第三种情况,就是教师为了活跃课堂气氛,会在链接处添加声音.实际上,适得其反.学生会被你的那些小玩意儿所吸引,而漏掉了知识点.

这些是笔者在多媒体教学浪潮中,身边所经常接触到的一些教学误区.作为新课改教师来说,需从思想观念上有所改变,与时俱进,迎难而上.因此,笔者对于这些问题进行了简单的分析,提出以下若干如何防止误区和解决的办法：

1.全面提高教师团队的素质,尤其针对现代教育技术的掌握.从简简单单地的会使用计算机,到Powerpoint,Flash制作；从会使用具体软件,到独立制作课件等等.这些都是一位现代化教师必修科目.

2.正确教师在教学中的地位,并能及时的根据多媒体教学发展进行转变.随着多媒体教学的继续发展,教师要懂得“学生中心论”没有让教师成为课堂教学活动中可有可无的配角,相反他们的角色却更重要了.同时,计算机不再是教师专用的辅助工具,而教师也转变成幕后的导演,不再是台前的指挥,他们更适于为学生提供怎么写作,让学生有机会、有能力在一定的“情境”中,在舞台上饰演自己的角色.

3.“实践是检验真理的惟一标准”,思想观念的变化源自于实践的过程.误区是在实践中所体现出来的,同样,结果证明误区的错误性必须要求教师有所改变.通过教学实践,熟练掌握课件制作的技巧,多积累一些素材,积少成多便不用再从别人那里照抄照搬.相反,你却成为了课件的创建者.这样的教学效果,肯定能达到甚至超过最初目标.

4.“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.”中国近代史上有过“中体西用”,我们要吸取教训,硬件跟上了,也使用了,思想就不能仍然桎梏在传统教学模式.教学是双向的,不能只靠教师使用多媒体的强制灌输.要给学生以足够的舞台,发挥他们超强的想象力,寓教于乐,达到公赢.

误区的出现能显示多媒体教学浪潮的澎湃,能显示多媒体教学本身的优势所在,能显示多媒体教学对传统教学的冲击作用,更能说明广大教师适应新课改与时俱进的精神.只要我们及时分析、及时总结、及时解决,将一些误区扼杀于萌芽之中,会对新课改,会对多媒体教学带来更大的促进力和影响力.这样,现代化教学才会在正轨上越走越远.