小学启蒙作文教学

在小学作文教学中,作文启蒙教学是作文教学的重点和难点,因为启蒙作文教学进展顺利,可以提升学生的写作信心和写作兴趣,能够高效地推动今后学生的作文教学,对提高语文综合素养也是一个良好的开端,显得十分重要.又因为启蒙作文对于学生来说,大脑一片空白,不知写什么、怎么写,小学生本来阅读面窄,生活阅历浅,作文素材贫乏,作文十分困难,矛盾十分突出.我执教小学语文以来,执着研究小学启蒙作文教学的课题,长期实践,不断改进教学方法,进行对比研究,取得了较好的启蒙作文教学效果.本文谈谈在启蒙作文教学中的具体做法,以起到抛砖引玉作用,共同完善启蒙作文教学.

一、启蒙作文教学及其教学困惑

什么是启蒙作文教学呢?启蒙作文教学就是小学生初始作文阶段.小学生从三年级开始进入作文教学阶段,准确地说启蒙作文就是起步作文.俗话说万事开头难,小学生没有成熟的思想,对事物没有准确的认识,有一定的感情世界,但是词汇贫乏、表达能力差,笔下难以尽叙胸中之意,生活素材缺乏,对生活素材更是缺乏加工处理的能力,没有留心生活,观察不细致,生活印记在脑中痕迹模糊.另外,作文体裁知识缺乏,文章要交代哪些写作因素一概不知,就算交代了,也残缺不全,逻辑顺序紊乱,不知从何写起,不知何时结束,笔力重点不分,谋篇布局缺乏合理性.这些就构成了启蒙作文教学的一道道障碍.

二、激发学生作文的兴趣

伟大的物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”发明大王爱迪生一生有一千多个发明,最原始的动力就是他对事物充满了浓厚的兴趣,有着旺盛的求知欲,兴趣开发了他内心深处的潜能.兴趣是一种宝贵的非智力教学因素,它可以调动学生的感觉器官,长期集中注意力,排除各种干扰,潜心于所感兴趣的项目.这样,学生就会积极主动学习,开发自己的情感,活跃自己的思维,越过一道道思维障碍,拓展自己的知识视野,主动收集、整理、加工写作素材,从不同的角度解读生活真谛.小学生启蒙作文时都有一种畏惧心理,不克服这种心理,学生的思维就会被禁锢,走不出思维的传统约束,对作文将失去信心和写作的勇气.兴趣的开发会扬起学生作文的信心,勇气就会心中起,笔下思想如泉来,所以兴趣的开发是启蒙作文十分关键的环节.我们可以从以下几个方面来开发学生兴趣：

1.播放精短美文.小学生喜欢形象思维,喜欢全方位的感官刺激.心理学研究表明,多渠道进入大脑的信息比单方面进入大脑的信息记忆深刻得多.为了开发学生的写作兴趣,我充分运用多媒体课件给学生播放,让学生视听.学生眼观画面和文字,耳听音频朗读,产生了无尽的美感.例如：江北大桥是巴中交通史上的一个亮点,我去拍了照片,撰写了一段文字：“江北大桥地处巴中城北郊,横跨巴河,长虹卧波,紧锁嘉陵水.桥上人来人往,川流不息,奔车如云,桥下河水泛起清波,绿水泛舟歌舞欢,船桨荡起涟漪潋.巴河共长天一色,落霞与江桥齐飞等”图文并茂,声情并茂,给学生留下了深刻的记忆.特别值得一提是,激发了学生对家乡的无限热爱之情,激发了学生对美文的追求和向往,大大提高了学生的兴趣.

2.把学生的作文制作成视频音频资料.学生作文一开始写得肯定不尽完美,我给学生改了后,再在网上找到与学生写的作文内容相关的图片附在学生作文的文字下面,给学生制作成音频视频资料,在全班播放.这招很管用,学生看到自己的作文在电脑上播放出来,一种全新的感觉,图文并茂,心里有种说不出的喜悦.孩子天生就有一种强烈的表现欲,得到老师的认可和同学的赞赏,感悟到了成功的自豪,学生兴趣犹如放开闸门的江水,一泻千里,浪卷波飞.学生看到画面对比文字在表达方面有不满意的地方,一而再再而三地修改,不断提高完善自己的表达能力,这是难能可贵的地方.

三、启蒙作文的教学方法

启蒙作文的教学方法要根据学生对写作的认知规律和心理特点来决定.首先我们命题作文的形式和内容必须符合儿童的心理感知,让学生的思想在笔淌,就是让学生觉得作文有话可写、有情可述、有理可辨.让学生自由写作,这是启蒙作文教学的一个基本原则.我在启蒙作文教学中采取了以下教学方法：

1.蜗牛慢行至千里,写话成就出书本.我在启蒙作文教学中收集了我们在作文教学中的种种弊病,孩子半天下不了笔,语句不通,离题万里,句读不知,这就是启蒙作文教学的现状.我只有一步一步地来,否则欲速则不达,不仅浪费教学时间,而且还严重挫伤了小学生写作积极性.我们决定从写话开始,一天至少写一句话,老师要检查,看是否通顺,鼓励学生多写话,逐步扩展句子,逐步要求学生把话写得生动具体,发挥学生的想象力.比如有个学生写了一句话：“我们在听老师讲课.”我一步一步提问,学生终于完整地写了一句话：“我们聚精会神听王老师讲作文课.”问号就如一把金钥匙,打开了学生的智力库.为了激发学生的写话兴趣,我们教研组组织了平行班的写话比赛,分为现场写话和把平时写的话收集起来参见写话作品会展.学生很高,天天加强训练,缠着老师看看自己写话好不好.学生写话收集起来,有的足足可以装订成册了.老师设计一个美好的封面,用电脑打印出来.学生看到自己写的“书”颇有成就感,驱动学生内心强大的写作动力,树立了写作信心.

2.用问号来开山破石.我实施过问题作文教学法,何为问题作文教学法呢?就是老师在作文教学时,按照文章的题材,把具体的命题作文结构设计成若干问题让学生回答,引导学生做创新性回答,然后以学生回答问题的答案为内容,通过文章的起承转合有机地整合成文章.