尝试教学法在生物教学中的应用

摘 要为更好贯彻落实新课程改革理念,培养中学生的动手能力、探索创新能力,尝试教学法是实现这一目标的重要方法.本文以生物教学为例,把尝试教学法引入教学过程中,根据生物学的特点,探索了几种不同的生物教学实践,以《种子的结构》进行尝试教学探究,并提出相关教学建议.

关 键 词尝试教学法；生物；教学；应用

就生物学科来说,目前尝试教学法尚未较好的运用到生物教学中.生物学科主要是感性知识的深化,培养学生实验操作能力,培养学生爱护生物、保护生物圈的基本素养和行为准则.通过生物实验能够展现生命现象,探索生命规律,检验生物理论.有利于激发学生的创新精神、勇于探索的精神,培养出有创造力的一代新人.结合邱学华的尝试教学法,根据生物学及其教学特点,可以进行不同的生物教学实践.

1、生物学尝试教学法一般教学程序

出示尝试题→自学课本→尝试练习（或实验操作）→学生讨论法结合教师讲解→第二次尝试练习（或实验操作）

2、探究式实验课课型生物学尝试教学法教学程序

出示尝试题→自学课本→实验操作→学生讨论→教师讲解

3、验证式实验课型生物学尝试教学法教学程序

出示尝试题→自学课本→教师讲解→实验操作→学生讨论→尝试练习

4、演示实验课型生物学尝试教学法教学程序

出示尝试题→自学课本→边实验边观察边讲解,并结合学生讨论→尝试练习

下面以《种子的结构》进行尝试教学探讨：

第一步尝试解答

1、植物都由种子繁殖吗?种子的结构都一样吗?

2、我们吃大豆、蚕豆、花生主要是吃它们的哪一部分?我们吃的大米是水稻种子的哪一部分?

3、种子植物比藻类、苔藓、蕨类植物更适应陆地环境的一个重要原因是什么?

说明：学生七嘴八舌的回答,这正好呈现出学生的学习必要性,激起学生学习的愿望.创设尝试氛围,激发学生进行尝试的兴趣.用“七分熟”的旧知识学习“三分生”的新知识.所以让同学们将“七分熟”的旧知识充分展示.

第二步自学课本

（一）观察种子：阅读课本实验“观察种子的结构”,了解从外到内的观察方法.然后分组进行实验,结合课本上的图,认识种子的各个结构并填写出实验步骤.

1、观察菜豆的种子

①取一粒浸软的菜豆种子,观察它的.

②剥去种子最外面的一层薄皮――种皮,分开合拢着的两片

.

③用放大镜仔细观察、、和,对照图3-10进行观察,看看它们的形状和位置.

2、观察玉米种子的结构

①取一粒浸软的玉米种子,观察它的.

②按照图3-10中的虚线,用刀片将这粒玉米种子从纵向剖开.

③在剖面上滴一滴碘液,再用放大镜仔细观察被碘染成蓝色的以及未被染成蓝色的和、、、

和.看看它们的形状和位置.

说明：诱导学生自学课本,起着引起学习动机、组织定向思维的作用.培养学生独立获取知识和能力,通过实验合作,探讨认识种子结构.

(二)学生合作进行实验操作

第三步讲解

1、视频讲解,观看种子结构视频

第四步实验操作

2、学生进行实验合作（使用刀片等其它工具）,分别观察菜豆和玉米种子从外到内的结构.

3、尝试识图

把玉米种子和菜豆种子的结构示意图展示出来进行比较,在各图的相关结构部分标识出序号,引导学生进行比较学习.

说明：在具备一定的基础知识后,学生动手实验的方向性和目标性就会更明确,老师在学生实验过程中要给与指导和帮助,培养学生的动手能力,激发学生勇于探索的精神.

第五步学生讨论

菜豆、玉米种子结构的相同点和不同点,特别是玉米种子的子叶的着生情况,种子与孢子生命力的比较.

说明：能培养学生的语言表达能力,发展学生思维,加深理解教材,同时也会暴露学习新知识中存在的缺陷,为教师有针对性地重点讲解提供信息.

教师讲解菜豆、玉米种子结构

说明：老师参与到实验中,将学生们的收获和存在的问题进行收集,得到学生理解新知识的程度的反馈信息,在此基础上,教师再进行有针对性地重点讲解,这是保证学生系统掌握知识的重要环节.

第六步尝试练习

一、选择题

1、下列都是单子叶植物的一组是：（）

A.高梁、大豆、花生B.水稻、菜豆、玉米

C.水稻、小麦、玉米D.小麦、蚕豆、高梁

2.种子中能发育成新植物幼体的是：（）

A.胚B.胚芽C.子叶D.胚根

二、填空题

5.根据种子中子叶数目的不同,可将绿色开花植物分为两类：凡是种子的胚具有_________的植物,叫双子叶植物；凡是种子的胚具有__________的植物叫做单子叶植物.

说明：这一步是给学生“再射一箭”的机会.在第一次尝试回答中,有的学生可能会错,有的学生虽然说对了但没有弄懂道理.经过学生讨论和教师讲解之后,得到了反馈矫正,进行再次尝试练习,再进行信息反馈,这一步对学困生是特别有利的.

尝试的实验教学,就是在教师的指导下,能充分发挥学生的主体作用,调动学习的主动性和积极性,使他们在其中自我尝试,自我欣赏,自我鞭策；培养学生的综合实验能力,促进他们科学素养的提高；这也是生物学培养人的根本所在.