多媒体技术在高职课程教学中的应用探究

摘 要：多媒体技术在高职课程教学中已逐渐被广泛地应用,成为计算机辅助教学的主导方向.多媒体教学有很多优点,它突破了常规但在实际教学应用过程中,还存在着些许缺点.我们应该要正确认识和使用多媒体,使其更好地怎么写作于高职课程教学,让教学更加符合实用够用的高职人才培养目标.

关 键 词：多媒体技术；高职；课程教学

高等职业教育以培养生产、建设、管理、怎么写作第一线需要的,具有必要的理论基础和较强的实践生产能力的技术应用型高层次专门人才为目标.所以,构建专业课程的教学体系时,必须按照技术领域和职业岗位的实际要求设置专业实践课程结构,以满足实际工作需要为目的,突出实践性.只有这样,学生才能在未来职场得到立足与发展.这就要求教师不断地提高职业技能,探索以实践需要为导向,以实用和适度为原则,构建以职业岗位技能的培养为重点的实践课程体系,坚持理论与实践需要的高度统一,探索适应高等职业教育发展的教学方法.

一、摆正多媒体技术的位置

多媒体技术是对课堂教学的一种辅助.在课堂教学中引进多媒体后,一些课堂只是将教师的讲解改为多媒体的演示,把所有的教学环节全部用多媒体手段再现出来,突出了多媒体的表现力,教师只起播音员和解说员的作用,而起不到教师应有的主导作用.比如通过多媒体技术展示机器中的结构组成,还不如带个教具来到教室让学生们自己摸摸看看认识它的结构.

二、滥用多媒体技术失去教学风格

课标指出：教师在课堂教学中起着主导作用.学生的学得由教师来引导,而非多媒体.板书是对教学内容的提炼,是教学过程与重点的体现,它能将教学内容提纲挈领地表现,显示其脉络,使其条理清晰,还可体现教学内容之间的前后关联与衔接,使其系统化,结构分明,在学生的脑海中形成鲜明的知识框架.在多媒体教学中,老师一般根据做好的课件来讲课,忽视了课堂上学生的实际反应和气氛,无法有针对性地组织或调整教学内容,因此授课形式呆板,教学灵活性不够,只能十分被动地跟着课件“走”.像很多高职课程授课教师都是双师型人才,有很多实际操作工作经验,过于依赖多媒体使得应该多传授的经验或见地没有很好的反馈给学生.

三、多媒体技术扼杀了高职学生的创造力

作为高职学生应该有一定的创造创新能力,可是学生上课脑子一直跟着多媒体,没多少主动思考的机会,教师滔滔不绝,荧屏演示不断,辅助的教学工具成了控制课堂教学过程的主体,禁锢甚至扼杀了学生想象力与创造力,主导、主体和工具、手段本末倒置.其课堂效果就可想而知了.这样而来培养出的高职人才当然创造力不高.

总之,在高职教学中利用好多媒体辅助教学确实能起到非常好的效果,我们只有正确的认识和使用多媒体,让多媒体技术怎么写作教学,才能使我们的教学质量提升,是我们培养的人才更符合社会的需求.