学龄前儿童的家庭教育策略

摘 要：文章分析了做好学龄前儿童家庭教育的意义、针对学龄前儿童家庭教育的调查,从三个方面提出了学龄前儿童的家庭教育策略.

关 键 词：学龄前儿童家庭教育全面发展

家庭是人生的第一所学校,而父母是人生的第一任老师.家庭教育质量的优劣直接或间接的决定着孩子的未来.作为幼教工作者,我们研究的目的是帮助更多的家庭引导孩子全面成长的同时又突出个性培养.

一、做好学龄前儿童家庭教育的意义

《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴.应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力.”可见家庭教育使幼儿教育的重要组成部分.

家庭教育是幼儿教育的第一课,是幼儿认识世界的起点,迈向社会的桥梁.良好的家庭教育使幼儿在身体健康的基础上有了心理健康的可能性.著名教育家老舍先生在怀念母亲时说道：“从私塾到小学,到中学,我经历过数百位老师,其中的影响有大有小.但我的真正老师,是我的母亲,她并不识字,她给我的是生命的教育.”可见家庭教育在人一生中的重要意义.此外,从长远来看,家庭教育孕育着民族的未来,这就需要几代、几十代、几百代人的共同努力.因此,作为家长,就十分有必要做好学龄前儿童的家庭教育工作.

二、针对学龄前儿童家庭教育的调查分析

缺乏互动.家庭教育是家庭成员之间的双向沟通、相互影响的互动教育.但一些家庭就是忽视了其中的互动,主要表现在：家长专制、不尊重子女意见、夫妻间互不沟通.

家长对孩子的教育有诸多盲区.家长教育目标、教育计划不明确；对孩子的各个年龄阶段的特征没有清晰的认识；对孩子能力的培养则简单的从识字、认数方面去考虑；对孩子的教育策略则多是依赖于书本或是自己的经验.

家长对孩子的教育有诸多偏差.过度关爱,有的家长甚至陷入溺爱,他们对孩子娇生惯养,替孩子包办诸事,不让孩子与社会接触,把孩子供起来成为家庭的小皇帝、小太阳；期望过高,特别是对孩子学习成绩的期望,有的家长提出不切实际的要求,使得孩子从小压力过大,不能健康成长；重智轻德,有的家长片面重视孩子知识技能的提高.

三、学龄前儿童的家庭教育策略

(一)把握家庭教育的两个重要因素

父母具备的素养是家庭教育的基础.众所周知,父母是孩子的第一任老师,孩子通过父母了解社会,孩子通过父母习得生存技能.父母的一言一行都影响着孩子的成长,因此,父母的素养就成为家庭教育能否成功的重要条件.在这里,父母的素养是全面的,包括有：道德素养、文化素养、职业素养、身心素养等等.父母具备了良好的素养,才能开展良好的家庭教育.

家庭环境是家庭教育的重要条件.家庭环境包括：物质环境（经济状况、家庭设施等）、精神环境（思想文化、行为规范、兴趣爱好等）.家庭环境在潜移默化中影响着孩子的一生.目前家庭类型大致分为：型家庭、专制型家庭、溺爱型家庭.不同类型的家庭形成了不同的家庭教育环境：型,即家庭氛围是和谐的,家长与孩子之间的权利义务是和谐统一的；专制型,即家长不尊重孩子的意愿,以家长的威严压制孩子；溺爱型,即家长围着孩子转,过分迁就孩子.因此,营造良好的家庭环境至关重要.

(二)遵循家庭教育的一般原则

循序渐进原则.即从孩子的实际水平出发循序渐进的教育孩子,而非揠苗助长式的、填鸭式的教育.有的家长望子成龙、望女成凤心切,主观的让孩子长时间学习或是学习超出孩子水平许多的知识.其结果就是本末倒置、事与愿违.学龄前儿童,虽然各方面都有很大发展和变化,但他们仍然是没有发展成熟的孩子,在生理与心理上都与小学生有着很大的差别,不能用学生思维方法和标准对待和要他们.

因材施教,全面发展原则.即根据孩子的年龄特征个性差异及身心发展水平,确定教育内容和要求,运用适当的方法,有的放矢地进行教育,使孩子按照德、智、体、美、劳全面发展的要求健康成长.每个家长都希望孩子是全才,让孩子学舞蹈、书法、音乐、画画等等.但每个孩子的个性、气质、智力水平并不相同,应当根据孩子的具体情况,有针对性的教育.有的家长重智轻德、轻体、轻美、轻劳,认为孩子学习成绩好比什么都强.殊不知有学习尖子犯罪、学习尖子体虚早逝、学习尖子生活不能自理等事件时有发生.

协商原则.即父母与孩子之间保持一种人格上的平等,尊重孩子的主体人格.遇事应该虚心或耐心听取孩子的意见,然后再对孩子提出自己的指导性意见.只要不是原则性问题,应该让孩子自己拿主意,或者与孩子共同讨论解决问题的办法,这样孩子的身心就会获得健康发展.

寓教于乐.儿童的天性是玩,任何一个孩子都不希望自己的玩的权利被残酷地被剥夺.而有许多家长却不懂得这个道理,他们即不让孩子玩,也不教孩子玩,对孩子玩的权利毫无道理地予以剥夺.而大多成功的家长,都能够正确地对待孩子的玩,善于把孩子对玩的兴趣引导到学会学习、学会做人、学会做事上来.让孩子对学习、做人、做事感到有趣,既会学,又会做,也会玩,在学中玩,在玩中学.这就是寓教、寓学于乐的原则.

(三)探索具有时代意义的家庭教育观念

互动学习教育观.传统的教育观念多是由教育者施与被教育者的,这种孤立静止的观念早已不具有时代意义.互动学习教育,即包括家长对子女的教育学习、子女对家长的影响学习、同辈之间的影响学习.就学龄前儿童来看,互动学习教育是家长与儿童之间、儿童与儿童之间在知识、情绪、情感、意志、品德、行为、个性等方面的相互影响、相互学习.家长不妨把自己当做儿童的伙伴,和儿童共同成长.把有价值的东西施教于儿童,同时又从儿童那里学到成年人没有的东西,在内化升华之后再施教于儿童,帮助儿童更好的成长.同时,家长也要鼓励儿童与儿童之间多交流互动,在共同学习、共同玩耍同进步.

终身学习教育观.人类社会正经历着从工业社会向知识社会的转型,知识、人才将逐渐取代劳力和资本而成为社会的主要驱动力,社会要求每一个成员都应具备终身学习与发展的能力；终身学习是指每一个人从出生到临终,在人生每一个发展阶段依其社会角色和生活需要,而终生不断进行学习活动的历程；社会的进步需要有与之相适应的高素质人才,终身学习观的建立将对人才的培养起到至关重要的作用.就学龄前儿童来看,终身学习教育观的施行,就得摒弃急功近利、揠苗助长、重智轻德等等与时代相背离的教育观念.

综上所述,良好的家庭教育使儿童终生受益.父母怎样做好儿童人生的第一任老师,怎样把家庭教育更好的实施,是作为幼教工作者的我们义不容辞的应该解决的问题.我们也相信在家长的配合下,在正确方法的指导下,学龄前儿童的家庭教育能够更好的实施.

项目来源：西华大学“西华杯”学生课外学术科技作品项目