职业技术学校计算机课程教学探究

摘 要当今计算机及计算机的应用正以极快的速度朝着网络化、多功能化、行业化方向发展,学习计算机操作能力,是要让每一位学生都能得到发展.这样一来,如何学好计算机,计算机各方面的能力成为我们教师所面临的一个重要问题.

关 键 词原因教育计算机教师

中图分类号：G718文献标识码：A

0引言

计算机开始普及的今天,一般的应用操作、文字处理,已经是一种基本技能,一般学习过计算机的人都能掌握.但许多行业化、专业化的计算机应用人才,就相对不足.如：机关、企事业中计算机网络的管理、信息处理的多媒体设计制作、广告影像行业的图形图像处理、设计行业的计算机辅助设计等,都缺少有一定技术水平的人才.然而目前中专计算机专业课程内容过于简单和笼统,专业课程设置极不合理,所学的专业课程中,相当部分对学生进入社会后所从事的职业没有任何用处,而许多实用性强、专业性强的课程和计算机应用软件却又没有学到,正是因为中专计算机教育的专业设置和专业课程的内容以及教育方法不能适应社会的需求,造成教育和社会需求的脱节,本人对职校计算机专业的设置、以及教学方法提出自己的一些看法和设想.

1职校计算机知识结构与应用能力的要求

计算机教育对不同的学校、不同专业的要求是不同的.各学校、各专业可根据本校、本专业的实际情况,确定学生的知识结构和应用能力要求.大体上,中专生的计算机知识结构与应用能力的要求,按其专业、学习年限分为三个层次.

1.1初级能力要求

（1）了解计算机的基本硬件结构,正确配置多媒体计算机系统.（2）掌握WINDOWS操作系统的使用.（3）掌握文字和表格处理软件的使用,完成中英文文档、报表的输入和处理制作.（4）能够使用互联网进行信息检索、测览、下载,收发电子邮件和传真.（5）能使用常用工具软件,对计算机进行一般简单的维护.

1.2中级能力要求

（1）具备初级能力.（2）具备开发数据库的能力,掌握数据库的基本操作方法.（3）能够判断、检测和排出计算机的常见硬件和软件故障.（4）掌握WINDOWSNT/2000操作系统的使用.（5）能完成流行软件（包括系统软件、应用软件及其升级版本）的安装、配置、调试和使用.

1.3高级能力要求

（1）具备中级能力.（2）具有基本的程序设计能力和软件开发能力.（3）使用本专业的应用软件进行设计、制作和应用.（4）掌握局域网组网技术,能进行网络的安装、调试、管理和维护.（5）掌握Inter基本技术,具有信息获取和发布的能力.

2职校计算机教育的课程体系教学改革

对于中专计算机专业的学生的知识结构和应用能力应以“学生有一技之长”为主导思想,在课程设置上,注重社会实效,减少理论课程,多开设计算机应用软件课程,增强应用技能培养,知识面不要求太广,但一定要突出专业特色.

2.1授课方法

现在多数计算机的课程的教学基本上仍然沿袭传统的授课方法：板书+讲解.由于现在的计算机中的各种应用软件,特别是WINDOWS下的各种软件,均以图标方式和鼠标操作为主,其操作直观、便捷,这些软件的应用与操作在黑板上是无法向学生讲解明白的,需要使用演示设备向学生讲解,也就是说,现在计算机的许多课程,应该以：演示+操作+讲解（即边讲边练）的新的授课方法进行讲授.计算机教学应采用先进的工具,建设较为现代化的多媒体教室,利用大屏幕投影进行直观教学.我校近年通过实践尝试收到了较好的效果.

2.2实践技能

计算机专业是实践能力要求很强的一个专业,一定要注重学生实践能力的培养.每个在校学生每周平均上机时间数不少于8课时,上机总机时不得少于500课时.在课时安排方面,实践课时与理论授课课时为5∶5或6∶4.实践的考核成绩同样不低于课程总成绩的50%.只有真正做到这一点,才有可能提高计算机教学质量.

2.3校企合作

只有学生进入到企业他们才会知道要用什么应该学习些什么样的技术才能让企业要自已,学校应该多合一些企业合作,让老师和学生们知道应该学些什么,学校才能更好的发展.

2.4考核方法

考核方法可分成两个部分：笔试考核和实践能力考核两种.笔试考核：主要对理论知识和基本概念进行考试.实践能力考核：基础考核和能力考核两种.

实践基础考核：主要考核学生的基本操作能力和对课程内容的理解程度.

实践能力考核：评价学生的学习能力和创造能力,以课程设计作为考核依据,根据学生对课题完成的程度、设计的效果和创造能力进行评分.

2.5计算机专业教师要求

计算机教学的教学模式,现在仍然与其他学科一样；以教师为中心,学生被动地接受知识,这种教学观念对学生学习掌握计算机基础知识的影响尤其严重,应该转变为“教师指导下的以学生为中心”的教学模式,以学生为认识的主体,充分调动学生的能动性,使学生主动建立知识结构和能力结构.

由于计算机软件、硬件的更新速度快,计算机专业教学内容不断淘汰更新,以及各种新的教学手段的出现,对从事计算机教育的教师的业务水平、教学水平等各方面的素质提出更高的要求.计算机教学专业分布广,教学量大,知识面广,这就要求从事计算机教学的教师要思想敏锐、不断学习、不断掌握新技术,在学术上要强烈的进取精神,在事业上要有坚定的敬业精神.注意计算机的发展动态,不断更新知识,提高自己的业务.学校要注意组织对专业教师,特别是青年教师进行业务培训,促使他们很快地学习新的专业知识,掌握新的应用软件.

计算机专业课程内容繁多,计算机应用软件的不断变化,不可能,也不必要求教师是教学上的通才,要实事求是地按教师现有的教学范围和教学水平进行专业课程划分.划分方法不能简单地按硬件、软件进行,要按具体专业,划分为：应用程序设计、网络、多媒体、图形图像、CAD、办公自动化等若干个课程组.各个课程组教师都有自己的专业侧重.

加强对教师的实验指导能力的培养和考核.要求教师必须具备计算机基本操作能力、基础应用软件的使用能力；程序设计任课教师应能完成一般的应用程序设计,承担学校教学管理等应用软件的设计；其他应用软件任课教师应能使用应用软件进行一般的设计和制作.

学校每年可以组织一定的人力和财才,鼓励和指导教师进行计算机应用课题的；开发和研究,学校教学管理软件的开发或者合作开发,组织教师编写和制作多媒体形式的教案、教材和各种CAI软件.对业务上出色的教师,不拘一格,在工资、职称等方面给予相应的鼓励和奖励,提高教师的教学积极性,提高学校的学术气氛.

总之,社会上对计算机专业学生技能需求在不断的变化,计算机行业应用软件变更的周期越来越短,专业设置与教学内容的同步显得十分重要.