农村中学数学教师素养调查

摘 要：农村教育是我国现在非常关心的问题,中国社会主义现代化的宏伟目标可以如期实现也与农村教育息息相关,在当代中国实行的可持续发展问题研究中也不断引起重视.总书记同志在全国优秀教师代表座谈会上强调：“要特别重视农村教师队伍建设,千方百计帮助农村教师排忧解难.”教育部长周济同志也在一些场合对发展农村教育问题作了重要指示：发展基础教育,要以农村基础教育为重点,与促进城乡教育均衡发展紧密结合.发展农村教育是从根本上解决农村、农民和农业的关键所在,农村教育的问题很多,原因复杂,不单纯是经济落后,政治、文化及传统思想等各类问题交织在一起,其中对教师的素养也提出了更高的要求.因此本文从农村教师的学历方面论述了我国现阶段农村中学教师素养的现状及存在的问题,针对我国现状提出了健全和完善农村中学教师素养的具体路径.

关 键 词：农村教育；教师素养；队伍建设

在科技突飞猛进的今天,农村教育越来越受到社会的关注,它关系着中国社会主义现代化的宏伟目标是否可以如期实现,并且在当代中国实行的可持续发展问题研究中也在不断的引起重视.发展农村教育是从根本上解决农村、农民和农业的关键所在,农村教育的问题很多,原因复杂,不单纯是经济落后,政治、文化及传统思想等各类问题交织在一起,其中对教师也提出了严峻的挑战,因此,提高教师的素养乃是当务之急.数学素养是指在个人的先天素质的基础上受后天基础教育与环境影响通过个体自身学习认识和实践活动等所获得的数学知识、能力和数学思想观念等一种综合修养.它应该包含：（1）数学教师应具有良好的思想道德素养；（2）、数学教师应具有广博的文化知识素养；（3）、数学教师应具有较高的语言表达能力.除了以上三个方面,作为一名数学教师还应该有创新意识,怎么写作意识,要有自己的教学风格并且要有健全的人格和健康的心理等等.只有教师不断提高自身的素质,才能更好的为教育事业贡献自己的力量.

一、对农村中学数学教师一些基本情况的调查

1、下面是农村中学对50名数学教师的第一学历调查表：

从以上数据我们可以看出,在被调查的50名中学数学教师中,有中专学历的教师占14%,有大专学历的教师最多,占62%,有本科学历的教师占24%.很明显农村中学数学教师的学历依然偏低,存在的“学历不足”的问题很严重.

2、通过对回收的问卷进行统计,教师的基本情况如下：

（1）、在性别方面：男教师占39.7%,女教师占60.3%.我们可以看出女教师较多,大多数的女教师以家庭为主,把一部分精力放在了一些家庭的琐碎事上,而对于教学则不能全身心的投入,这就使得教学工作受到了一定的影响.一些男教师觉得工资少,不能满足家庭的物质需求而放弃了从事教师的工作,这就使得男教师的比例较少.

（2）、在年龄构成方面：21～30岁的教师最多,占56%；3l～45岁的教师也不在少数,占32%；其余为45岁以上的教师,数量较少.根据以上数据我们可以知道,年轻教师占的比例较大,他们大多为刚毕业的大学生,虽然他们有着对教育的热忱和心劲,但是他们没有足够的经验,对于教学大纲不能很好的掌握.

3、根据调查结果统计,进行继续学习的教师情况如下：

（1）、无课外阅读习惯的老师占42%,有课外阅读习惯的教师占58%,其中知识单一阅读数学专业的书籍的教师占66%,阅读数学专业及与数学专业有关的书籍教师30%.我们可以看出,无课外阅读习惯的老师和有课外阅读习惯的教师差不多都占了一半,有的教师由于家庭琐事和社会关系等的影响,没有了时间和精力去读书,有的则保持读书的好习惯.（2）、进修情况：已经参加过进修的教师占28%,打算进修的教师占46%,不打算进修的教师占26%.从调查结果可以看出,已经参加进修的教师占的比例较少,他们为提高自身的素养进行继续学习.不打算进修的教师也占有一定的比例,他们因家庭条件、年龄和学校要求等的影响而放弃了继续深造的机会.关于教师的教学方式调查发现,大部分教师都认为,农村学校的教育教学方式存在着陈旧、单一、古板、教学理念比较旧和教学随意性较大的现象.

二、农村中学数学教师素养存在的问题

1、农村中学数学教师学历不足及“学历过剩”影响教学质量

农村中学教师“高学历低能力”的现状普遍存在.在农村中学里,教师有本科以上学历教授初中学生,他们的专业知识应该绰绰有余,但是有些老师教起学来毫无章法,有的代课老师本着混日子的念头和不对学生负责的心态,仅仅为了挣一份工资,等待时机搞调动,没有把它当作是一项事业去经营,教师的职业道德差,无心向教,这样对受教育者的影响是很大的.

2、农村中学数学教师的经验不足

首先,农村中学在管理上相对于城市较松散,并且教师之间缺少同学科之间的竞争,使得个别数学教师养成了懒散的习惯,尤其是年龄较大的、有了比较满意职称的教师,他们已经满足于现状了,缺乏工作和学习上的上进心,对什么也不积极.其次,从专业素养上来看,面对新课改,很多教师都感到有些吃力.再次,农村中学教师以年轻的女教师为主,由于收入较低和业余闲暇时间家庭生活的影响,她们工作上不专心,责任心不强,总想着“跳槽”或是找机会赚点外快来满足自己的物质生活.再加上他们的经验不足,在平时的教学中依赖教材和教参,照本宣科,缺乏对教材进行开发创新的能力.我们分析其基本原因有三方面：（1）农村数学中学教师的工资较低；（2）社会经济的影响；（3）学校对教师素养的要求.

三、建立和完善我国农村中学教师素养的建议

我国为加强农村教师素养做出了很多的努力,比如：“国培计划”、“顶岗支教”、大学师范生就业的导向等都为建立和完善我国农村中学教师素养做出了努力.首先是国陪计划.“国培计划”对于加强教师的专业水平、改善教育教学方式及提高教师的教学质量等都有很大的帮助.它能够促进中小学教师队伍的建设,能促进义务教育均衡发展,能提高教师的培训质量.其次是顶岗支教.“顶岗支教”的活动,不仅是高校深化教育教学改革的实践探索,更是提升基础教学水平优化教师队伍的重要举措.最后是大学师范生在农村就业的导向.我国为提高大学师范生的就业能力,实行了一系列的援助,例如：以见习、实习和培训等方式来增加师范类毕业生的就业.通过入编考试、支教等鼓励大学生到农村基层去工作.

农村教师素养的提高,是知识经济时代的需要,是课堂的需要,是学生的需要,是教师工作的需要.教如逆水行舟,不进则退,慢进也是退.作为农村教师应该在知识信息大爆炸的时代里,不断充实知识,更新观念,拓宽认识领域,终生学习,学习终生,只有这样才能得到更快更好的成长.