坚定信念深化教改

回首我区中小学教学改革,虽然一路走来蜿蜒曲折、障碍重重,但道路的前方,总有一抹光明激励着我们前行.目前,在我区开展得比较广泛、较有理论基础和实践价值的教改模式多达10余种,它们在不同区域、不同程度上进行着有益探索.总体来看,这些教改基本放弃了从理论到理论的“理想方式”,转而注重在理论指导下设计实施方案,并在实践中推进、验证、修正、总结,最终提炼出实际有用的可操作体系,教改行为在学校课堂教学中得到了切实执行,促进了我区课堂教学质量的提高.而且,区内绝大多数教改实践过程与成果,都得到了一定程度的总结、归纳和提炼,如“有效教育”“合作课堂”“I+E教学法”“蒙山模式”等,均已经提炼出基本的教学流程与关键操作细则,并在实践中得到验证、修正与应用.据统计,区内约三分之二的教改模式改变了教师过去“以讲为主,一讲到底”的课堂行为,近三分之一的教改实践模式摆脱“花架子”,在课堂合作、学生互动方面越来越具备实质性的内容,一些教改实验在促进学生成长方面取得了实效.

当然,我区的教改还面临着许多问题.一是教改障碍和难题依旧存在,表现为不改、检测改、空改.不改,就是以各种理由拒绝教改；检测改,即口头上积极响应,行动上虚晃一,专家来时展示一堂教改课,领导走后依然如故,甚至借教改之名行应试教育之实；空改,即空有教改热情,随兴而动,表面上轰轰烈烈,实际上浪费资源,效果不佳.二是推进教改的能力有待进一步提高,主要表现为：教改推进的管理能力不足,教改设计不充分,目的任务不具体,工作要求不明确,推进力度不一致,资源配置不合理；成果规范性不明显,对于教师发展、课堂变化、学生成长的改革预期没有明确界定和描述,导致即使付出大量精力,也无法很好地将成果提炼、展示、表达出来,使得教改推进力度和推广效果大打折扣.

以上问题一定程度上影响了学校、教师开展教改活动的积极性和我区推进教改的总体成效.面对这样的现状,我们该如何结合区内实际做好教改工作,提高全区教育教学的整体质量呢?

一要进一步强化教学公平性.教改的最终目的是为了发掘学生的潜能,为学生的发展助力.所以,在教学中,教师应充分了解学生的个性特点,关注学生的学习优势,在合作、互动的课堂中,科学合理地下放学习的主动权,让学习者在小组或团队中发挥自身优势,实现效能互补.

二要进一步提高教学有效性.教学的有效性等于学习成果/学习时间.所以,学校要引导教师在保证素质教育方向的前提下,做好“扩大分子”和“缩小分母”两个方面的探索,特别要避免以提高教学有效性的名义挤占学生课前、课后的时间,增加学生负担,做了“扩大分母”的错事.

三要抓住教案管理这一突破口.管住教案,才能管住课堂；管住课堂,才能管住质量.因此,教研部门要指导学校以教案管理改革为突破口,引导教师从过去“备知识”转变为“备思路”.学校的教案管理要从检查教案中知识点的丰富程度,转向检查教学思路的清晰度、可行性和科学性,并将这种思路在课堂上加以实现.

四要贯彻实施科学的教育质量评价标准和建立完善的激励机制.2013年,教育部颁发了《中小学教育质量综合评价指标体系》,要求各级教育行政部门在学校教学检查与督导活动中认真贯彻落实,引导学校进一步向素质教育的课堂教学转化.2014年,教育部开展国家级教学成果评奖,我区也将组织申报工作,并借此机会建立自治区级的教学成果奖励机制,形成对改革者的保护机制,以多种形式鼓励创新、激发热情.

教改之路困难重重,充满挑战,我们应该在充分总结当前经验的基础上,继续深入探索符合教学规律、符合学生成长规律的教改模式,坚定教改信念,深化教改内涵,持续释放教改的能量.