农村小学美术课贵在因地制宜

【摘 要】在教学中应尽量采用多种教学方式与手段,充分利用远程教育教学资源,如：多媒体的运用、情境的创设、游戏的贯穿、材质的变化,使学生的更多精力参与美术学习,充分调动学生学习的积极性,激发美术学习的兴趣.

【关 键 词】因地制宜激发兴趣创设教学情境美术教学充满活力

二十多年的农村美术实践教育,我感触很多,农村小学往往地处偏僻,学生信息与见闻较少,高楼大厦、千纸鹤、各种汽车等离他们较远,画这些紧跟时代的物体,真让学生感到茫然.但农村有他得天独厚的自然环境优势,麻雀、喜鹊、白杨树等都是小学生司空见惯,易于绘画表达的对象.城乡差别,使小学美术很难系统地按课本来教学,但是为了让农村学生也能得到艺术培养,美术教学就要切合实际,因地制宜地设计让农村学生能乐于接受的美术课.下面,就改变美术教材的设计思路谈几点具体做法：

1坚持让学生写绘画日记,让学生轻轻松松进入绘画课堂,给学生搭建美术实践创造的平台.

绘画日记不拘场地,不限工具,又能和学生实际生活以及其他科目相结合.绘画日记就是运用绘画的形式记日记.通过绘画将有意义的人或事物生动形象地再现出来,抽象概括地表达出来.在小学生中训练学生画日记,有利于培养学生观察生活的能力,培养他们认识、挖掘生活中美的能力.对于三年级的学生来讲,开始学绘画日记有一定的难度.教师要注意帮助他们明确目的,树立信心.首先,要指导学生细致地观察周围的事物,认真地体味生活,这样才能使学生有感而发,捕捉到生活中有意义的、新颖的、有美感的素材.

叶圣陶先生说：“心有所思,情有所感,而后有所撰作.”先生的“所思”“所感”也必定是建立在对周围事物感之于心,才能有所悟,有所作为.如每周末、节检测日开始前,就有意识提醒学生注意收集在生活中的趣事,结束后,要求他们画下来,因为每个人都亲自去参与了,于是画的时候就觉得头脑里有“东西”,连平时画画困难的几个男生都画出了和同学一起捉麻雀、挖土豆的画,还配上一段文字,介绍了他们如何哄麻雀上钩,如何坚持挖完了土豆的感受.这些画与话出自学生的亲身体验,所以非常生动.学生虽然画上的人物画的有些粗糙,但教师还是从其中找到闪光点进行赞扬,点拨学生要抓住生活中人物的动态,通过棒棒人的动态线不断练习,让学生画画变难为易.其次,要指导学生认真立意、构思,在构思的同时,即着手进行小构图探索.对一个主题可以多画几个变体构图练习,再从中选择最佳的构图,进一步处理好人与人,人与景物的关系.刚开始指导学生作绘画日记,教师应当向学生适时介绍一些优秀的绘画日记,对他们进行一些构图和简单创意练习.

2删去小学美术教材中的一些不适应农村学生的内容,积极挖掘符合学生生活实际的教学内容.

小学美术教材涉猎面广,面向全国儿童编写,因此难免有的选材与农村学生生活经验相悖.如用瓦楞纸做卡通人物,制作材料让学生准备已经就有难度,何况有关工具.再加经济成本谈何容易.与其这样,我选择让学生剪纸,教学生对折、多折纸,纸的材料自己选定,课堂上,教师示范,沿对折线画好图形的一半,再沿划线剪下图形,取开折纸,美丽的图案立即展现在眼前.学生的兴趣被激发,学习的积极性空前高涨,每个学生都跃跃欲试,积极操作,都有所收获,整堂课取得了事半功倍的效果.还有如画城市建筑,景象的内容,把他改成乡村常见的景象,学生遇到的难画、应付心态自然消失,课堂效果自然得到提升.

3把部分美术欣赏课改为室外美术活动课.

小学美术教材以往多设计美术欣赏、鉴赏课,这些课节其目的、用意都是为了提升学生欣赏美、鉴赏美、创造美的能力,可是对于教育资源相对匮乏的农村小学来说,开展这样的美术课节无疑作用微乎其微.把这些课节时间改成美术实践课,让学生走到大自然中去,根据不同的季节安排不同的实践内容.春天来临,带学生观察草色的原野,观察春意萌生的树木.枝头叽喳的小鸟；夏天,带学生观察郁郁葱葱的树木,日出日落的霞云,雷鸣电闪的天空,花鸟草虫的情趣；秋天,带学生观察黄叶飘飞的树林,采集树叶标本,趁机教学生用现成的树叶进行叶贴画：冬天.看雪花飞扬的天空,带学生到田野堆雪人、打雪仗等活动结束后,让学生去画季节景物给自己印象最深刻的地方,或写观察日记,这样安排,既帮学生积累了丰富的绘画素材,又陶冶了学生绘画情趣.学生往往乐意这样做,学习效果非常明显.

4积极发动学生发掘身边易于收集的美术原材料,多渠道开展美术手工课,让学生的美术潜能得以迸发.长期的美术教学,我们往往把美术课上成临摹课,在开发生活美术课的理念上不够新,不够活.

我在美术课上结合学生实际,让学生准备废彩纸,胡萝卜、马铃薯、苹果梨、泥团等容易找到的材料,课堂上让学生把玩,刀刻,口咬,穿线插棒,再加老师适时点拨,一件件富有儿童特点的手工艺品诞生了,一石激起千层浪,学生兴趣被激发,在课外时间他们也会自己兴致勃勃的去创造.

5小学美术课编排应把素描、写意适时穿插

让学生知道素描、写意是提高绘画能力的必经之路,必须要经常抓,经常练,毫不松弛.要严肃认真的对待.小学阶段,老师往往会低估学生绘画能力,看着学生稚嫩的笔迹,认为给学生教授素描知识太过于早,这就错了.小学阶段,素描课应引导学生认识物体的三大面和投影,这为学生造型能力的提高起着非常重要的作用.同时让学生观察《清明上河图》《韩熙载夜宴图》等名画,使学生明白,造型是否准确也是美术作品必不可少的条件.写意贵在神似,狠抓事物传神的动态线,让美术写意常伴其左右.总之,笔下功夫的练习要抓下去.不能等闲视之.

农村美术教学有其得天独厚的自然生活基础,也有其经济、物质方面无法实施的不足之处,相信,只要每一位农村美术教育工作者,认真观察自己身边拥有的实际环境、物质基础,设身处地的结合农村小学美术课教材,扬长避短,灵活处理教材,寓可行性、趣味性,知识性于一体,这样因地制宜,农村美术课堂一定会柳暗花明,前景灿烂.

【参考文献】

[1]周稀；浅论湖北美术学院新校区景观设计中的因地制宜[D]；湖北美术学院；2008年

[2]邓端清；；浅析数学课堂教学中动手操作的有效性[A]；国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（五）[C]；2009年

[3]邓端清；；浅析数学课堂教学中动手操作的有效性[A]；国家教师科研基金十一五阶段性成果集（湖北卷）[C]；2010年

[4]吴长海；；农村学校语文教师开发与利用课程资源的途径[J]；池州师专学报；2006年04期