幼儿园区域活动的创设与指导

摘 要：区域活动是这几年学前教育讨论比较热烈的话题,因为大家开始发现区域活动带给幼儿各项发展能力的意义是不可估量和不可忽视的.区域活动最大的特点在于：它给予幼儿自由的游戏空间和自主的游戏氛围,是幼儿自我学习,自我发现,自我完善的活动.同时它具有灵活性,能满足幼儿发展的需要,是实施个别化教育的有效形式,是孩子们的最爱.

关 键 词：区域游戏教师指导教育问题

起初开展区域活动时,常常是教师饱含满腔热情,投放材料,指导幼儿,自己忙得“不亦乐乎”,但是幼儿参与的积极性却不高,区域活动的价值并没有完全发挥出来.在具体的实施过程中,还是遇到了很多的问题与困惑.遇到的问题主要有以下两个方面：

1.活动中教师如何有效指导的问题.区域活动的有效开展与教师的指导是分不开的,在真正开展区域活动过程中,教师总是很难把握自己的角色.有时指导不够,有时又指导过度,究竟何时指导?何时介入?怎样指导?又该如何介入?

2.活动区活动材料的投放问题.区域活动的有效开展,以及幼儿自主的游戏,是以丰富的活动材料为载体的.常言道：“巧妇难为无米之炊”,有了“米”,幼儿才能“做好饭”.在投放活动材料的环节,材料的操作性、丰富性、层次性以及材料数量的问题,将直接影响到区域活动的有效开展.有的材料过于简单,幼儿玩一次就烦了,兴致不高；有的材料不实用,幼儿的动手操作不够；有的材料投放的过多,利用价值不高,极易浪费等

解决策略：在区域活动中,教师要充当幼儿的参谋和助手,根据实际需要提供适当的帮助.在指导区域活动时,教师要清楚自己应处的位置,扮演好观察者和指导者的角色.

一、游戏活动中的观察者

教师要指导幼儿的活动,首先要了解幼儿,了解幼儿又需要进行观察.教师进行观察的目的是为了准确地了解幼儿在活动中的各项需要和各种表现,并在此基础上进行分析,从客观实际出发,向幼儿作出及时适当的帮助,给幼儿提出一些有效的建议.在准备材料时,教师首先要认真分析幼儿的需要,观察幼儿最近在哪些方面需要教师帮助.在运动区活动时,要考虑幼儿是否会跳绳?能跳几个?沙包有几种玩法?然后投放适量的材料,教师与幼儿共同活动,对确实不会的幼儿给予鼓励,帮助他们树立自信心.必要时还要采取整体观察的方法,了解幼儿整体的活动情况,查看投放的材料是否符合幼儿的年龄特点,是否存在幼儿没有找到自己感兴趣的活动材料的情况,是否适合幼儿的活动方式.随时发现幼儿的兴趣关注点,及时调整活动的内容和形式,以满足幼儿的需要.比如,许多幼儿对服装设计区投放的废旧材料不感兴趣,我们了解到原因是他们觉得废旧材料不新颖,制作出来的衣服不能穿.于是我们指定专人指导服装设计,把制作出来的衣服进行装饰,配以活泼、欢快的音乐进行服装表演,不但深化了活动的主题,而且也锻炼了幼儿的胆量,培养了自信,体验到了成就感.另外,教师在整体观察时不但要注意幼儿正在做什么,更要了解幼儿做的过程以及需要什么帮助.教师的观察要有目的性和连贯性,只有经过多次观察,才能正确地估计幼儿的活动水平.观察过程中教师要考虑两个问题：什么因素影响幼儿的发展?教师如何帮助每个幼儿发展?

二、教育活动中的正确指导者

1.个别指导.教师对不同的幼儿要给予具体的指导,在面向全体幼儿的同时,重点应落在其中一两个幼儿身上,使不同的幼儿在原有水平上得到不同的发展.在进行给充气的游戏时,亮亮小朋友刚开始怎么吹也吹不起来,向周围环视了一圈,发现没人看见自己的刚才的表现,放下玩具就走.正好被教师看见,她刚准备上前帮忙,忽然意识到我们最近正在研究的子课题项目：何时介入幼儿的活动效果最佳,于是走到亮亮身边,轻声问道：“你怎么不吹了?”“我不想吹.”“没关系,你再试一次,把嘴对准吹气孔,使劲吹,绝对能行的.”在教师的鼓励下,亮亮终于把气球吹起来了,他拿着气球高兴地对教师说：“这是我自己吹起来的.”脸上洋溢着说不出的喜悦和自豪.对认知水平有限、动手能力差的幼儿在进行有难度的游戏活动时要降低要求,提出建议,给予帮助.在服装设计区,晓旭因胆小,始终不敢动手,每次区域活动,他总是拿着剪刀剪纸.通过一段时间的观察,教师发现他不是不愿动手,而是怕做坏了教师会斥责他,小朋友嘲笑他.了解了他的心理压力,我们先是创造机会鼓励他大胆操作,接着给他一些固定的模式练习剪,时间长了,他用剪刀的技巧越来越好,动手能力越来越强,现在他不但能够自己独立完成简单的长方形剪法,而且也能够独自剪贴一些轮廓明显的图案.对不认识操作材料或操作中出现错误的幼儿,应引导他们重新认识材料,帮助探索最佳的操作方法.操作区的纸盒大比拼,这是男生最感兴趣的,把形状相同的纸盒拼起来,摆成一个个形状怪异的机器人、大卡车.每到这时,嘉翔小朋友最容易把菱形的纸盒做卡车的轮子,其他小朋友总是和他争得面红耳赤,大家都认为,车子的轮胎变成菱形不但费油,而且行驶起来很不安全,但他总说这是下一个世纪的新型卡车.针对卡车的轮子是菱形的与卡车的运动关系,我们查阅了大量的资料,然后给他一个准确的答复.此外,对认知水平较高、能熟练操作但不感兴趣的幼儿应及时提高要求,增加难度.

2.共同参与.在活动中,幼儿得到的反馈越多,就越能积极探索,增强好奇心和主动性,获得新的经验.若教师只提供一些材料,没有和幼儿进行交流,对幼儿的活动不作出反应,就会影响幼儿的探索积极性.为了带动幼儿进行有目的的活动,我们随时对幼儿的行为进行适时、适当的评价,因为教师的赞许和强化,对幼儿活动的具体参与、指导和帮助,可促使幼儿活动水平的不断提高,收到更好的教育效果.

总之,作为优秀的幼儿教师,我们应不断发现、不断学习、不断更新思想,树立正确的区域活动观念,把区域活动作为促进幼儿全面发展的基本活动,不断地开拓活动空间,让孩子们在玩中求发展,发挥区域活动的实效性,使每个区域真正“活”起来,让活动区域真正成为孩子的乐园.

（责编赵建荣）