新课改背景下的政治教学

传统的高中政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四十分钟,不留给学生充分的主动学习和消化时间,这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背,从而失去学习政治的兴趣.其实,这种陈旧的教学方法实质上具有“重教师主导作用,轻学生主体作用；重知识灌输,轻养成教育；重群体教育,轻个体教育；重课堂教育,轻社会实践；重学校教育,轻社会教育”等诸多特征.先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来,而教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行,二者是相辅相成的关系.理念不转变,方式、方法转变就没有了方向,没有了基础；方式、方法不转变,理念转变就失去了归宿,失去了落脚点.因此,在新课程改革的时代背景下必须要求广大教育工作者与时俱进,树立先进的教育理念,不断改革高中教学方式、方法.

第一、要重视课堂导入的方法运用导入,是一节课的开始,好比一个故事的开头.一节课,导入的好与坏,会直接影响到该节课的整体质量.美国心理学家奥苏贝尔的“先行组织者”技术是在新材料学习之前,先向学习者呈现某种能够引起注意的引导性材料,然后用这种材料做支架或支撑点,去同化新知识,使新知识获得新的意义.高中思想政治课堂中很多知识比较抽象、枯燥,学习新知识,突破新知识往往很难让学生持续集中精力去专心听课,而教师在导入新课时肯定带有一定的目的性的.如果课堂开头总以复习旧知识教授新知识的方式不免老套,毫无新意,这样课堂一开始就显得索然了.因此,选择具有吸引力的导入课堂材料有利于学生良好认知结构的形成.

新课导入有沟通师生情感、活跃课堂气氛的功能.即兴式谈话就是最典型的一种.这类谈话,形式多样,内容广泛,目标明确.好的“话引子”犹如戏剧的“序幕”,能起到酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用.可见,“导语”作为课堂教学的起始环节,直接影响到一堂课的教学质量.尤其像高中思想政是直击社会诸多现象的一门学科,知识严肃,所列举现象直观而又贴近现实生活.如若课前不设置一些新颖别致、生动活泼、富有生活情趣的“话引子”,老师一开讲就平铺直叙,条条框框,势必不能有效激发学生的学习兴趣.当然,我们在导入思想政治课堂时最好要有师生思想交流和碰撞,因为融入了情感,教学才会更加和谐.即古语道“亲其师,信其道”.学生的学习并不是消极地受动于教师而要随着教师的教而作出积极的自我调整和控制的过程.所以教学不能只是单纯的知识传递而总带有一定目的意向并伴随着情感的一种潜移默化的影响.

第二、联系实际,调动学生的兴趣

在高中政治课堂教学过程中,教师要根据课堂教学的内容,结合学生的实际,把相对抽象的政治知识简单化,这样学生就会改变对原先的政治课理论性太强而不能参与其中,导致学习兴趣下降的弊端,真正成为学习的主人.

教育来源于生活,教育怎么写作于生活.我们教育学生的所有内容最终都将被学生带入生活实际,在实际生活中或者运用、展现、对照.但过去的政治课教学曾经一度陷入一味追求书本原理,过于理论化、概念化、抽象化,离开学生生活实际的误区.这样的政治课是无生命力的,不能吸引学生,也不能真正实现政治教学的德育目标.

新课标要求,思想政治课程立足于学生现实的生活体验,着眼于学生的未来发展需求,构建贴近社会生活和学生实际的课程内容体系.这一要求将教学内容首先就实现了生活化,而不是一味地陷于理论分析和学习上.新教材的课程内容配合学生身心发展、能力发展的历程,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学科知识与生活现象的有机结合.

经济学部分是很多学生的薄弱环节,特别是一些专业的经济学名称和一些经济活动过程中的词汇,如价值规律、价值、等这些内容相似度很高,应用频率也很高,而这些内容恰恰是学生相对迷惑性较大的地方.在这部分知识的教学过程中,充分联系学生的现状,首先布置学生亲自去调查.例如,鼓励学生亲自去写菜,坚持一段时间,从中总结菜价的变化状况,这是学生相对比较感兴趣的.学生在获得了一定的信息后,再开始这部分知识的讲解,教学效率大大提升.

第三、新课程改革下的政治应一如既往突出德育特色

每一门的学科教学时都应该要注意学科性,没有学科性的话就体现不出其科学性,就不能体现自己的学科特色,而我们的政治课是一门以德育为主,兼有智育性质的学科,它除了要传授给学生知识外,更为重要的是培养和提高人的思想政治素质和道德品质,帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观.因此在新的课改下我们的政治教学还应该重点的突出自己的德育特色教育这一块,应该要充分利用教学的素材进行德育教育,这样才能突出政治课的特色,发挥政治课的德育功能.更好的对学生进行世界观、人生观和价值观三观教育.

例如,我们在组织“正确对待金钱”探究性活动时举了最近一些腐败分子案例,同时又举了老一辈的无产阶级革命家的例子.通过这两者的对比既让学生认识到获的钱财必须取之有道,同时让学生树立起怎么写作社会的意识,这样就做到了一举两得,达到了教学时不仅体现了知识性同时又实现了进行德育教育的效果.