不让农村娃缺了艺术课

农村偏远学校的孩子,怎样才能像城里孩子一样上好美术课、音乐课?为解决这个难题,教育部决定开始进行全国农村学校艺术教育探索,并划定了126个实验县（区）.安徽省合肥市包河区成为试验点之一,此外安徽省还有4个试验点,分别是五河县、淮南市潘集区、和县和繁昌县.

教育部探索：安徽5县区成艺教试验点

农村学校缺少艺术课教师,音乐美术难以开课,已是呼喊了多年需要解决的问题.

长丰县杜集乡胜利小学就是一所很典型也很普通的村小.小学一共有6个年级6个班,不到10位老师,没有一个专业的艺术教师.音乐美术课根本开不起来,就算课程表上列出了这两门课,学生们也只能望着课表兴叹.

乡村的村小如此,那些生源越来越少的教学点就更不用说了.这样的情形,在合肥城区少数学校也是如此.艺体教师不是完全没有,而是非常缺乏,配比严重失调.

或许正因如此,才有了此次实验县的划定.此次教育部划定了126个农村学校艺术教育实验县,合肥市包河区成为试验点之一,此外全省还有4个试验点,分别是五河县、淮南市潘集区、和县和繁昌县.

此次选定一批农村学校艺术教育实验县,就是希望通过艺术教育综合改革实践,农村学校艺术教育师资短缺、设施设备落后、开课率不足等难题,为推进全国农村学校艺术教育提供可供借鉴的经验和范例.

三种解决模式

★“在线课堂”――老师几十里之外与学生互动

艺术教师数量不足是现实,可有时候不是简单增加教师就能解决问题的,这时候现代化的教学手段――网络课堂或许就成了难题的办法之一.此次实验县的任务之一就是探索农村学校艺术教育如何依托信息技术进行网络教学.

此次繁昌县也是试点县之一,在那里很多农村偏远学校就实现了跟城里孩子一起上艺术课,一起分享优质教育资源的愿望.繁昌县孙村镇梅冲教学点,一年级和二年级一共只有14名学生,此前这里的学生很难上一堂艺术课.可现在有了“在线课堂”就完全不一样了.繁昌县繁阳镇城关实验小学的老师开起了在线音乐课,音乐老师金明在几十里之外的课堂上,就可以给梅冲教学点的学生们上音乐课.梅冲教学点的孩子们通过班里的大屏幕,开始接受远程音乐课.老师也能随时提问,学生也能随时回答.

据了解,繁昌县已在县城中心校建成了10个主课课堂,在农村教学点建成了17个接收课堂.繁昌县建设一个主讲教室费用大约需7万元、一个接受教室大约需3.5万元,目前这笔经费都是由省级统筹.

★“教师走教”――包河区抽调老师尝试3年

农村艺术教育一个最严重的问题就是缺乏艺术教师,加强农村艺术教师队伍建设,也成了此次实验县需要摸索解决的关键之一.

从各个学校抽调艺体教师,组成专门的艺体教师怎么写作中心,采用教师走教的方式,解决一些学校艺体教师不足、艺体课开不齐的问题,这是包河区在这个问题上进行的一些尝试,不仅包括艺术课程,还涉及到体育课程.

2013年秋季开学,包河区艺体教师怎么写作中心根据老师们的意愿,对中心的支教老师进行了调配,现在这里的老师有17个,为区域内17个艺体教师不足的学校怎么写作,同时还去一些乡村少年宫帮忙开展艺体课程辅导,并组织各类艺体活动.

这项探索从2011年就开始了,当时挑选出了15名艺体教师,“走教”老师大都要负责两所学校的教学任务.

“现在不仅仅注重艺体课程的教学,今年开始还计划帮忙做好学校艺术精品社团的建设,让有艺术特长的学生有更多学习的机会.”艺体教师怎么写作中心负责人周静如此介绍.教育部门在对这些“走教”老师的考核和奖励上也有所考虑,以此调动“走教”老师的积极性.

★“全科教师”――高校设置“全科教师”专业

教师总量不可能短时间内大量增加,可否让一些教师实现“一专多能”,或是在大学阶段就开始培养这样的“全科教师”,让他们承担起偏远学校或一些教学点的教学任务?

现在安徽省内几乎还没有这样的“全科教师”,也没有培养这类教师的机制和专业,在很多偏远学校,老师们是逼不得已“被全科”,语文或数学教师来客串音乐、美术教师.

而不少地方已有这样的尝试.在浙江省,“全科教师”的培养已有几年了.2011年,小学“全科教师”培养作为浙江省教育改革的试点项目之一,最终落户湖州师范学院,当年新生入学时招录了100名这样的师范生.“全科教师”专业的学生,在大学期间要接受艺体课培训.

同样进行这一探索的还有杭州师范大学.去年杭州师范大学面向丽水市所辖的松阳、遂昌两县招收了30名定向培养的农村小学“全科教师”.