中学地理教育中的情智教育

摘 要：学校教育的根本目标和任务就是培养全面发展的人,也就是情感和智能都能得到发展的人.“没有了‘人的情感’,就从来没有,也不可能有人对真理的追求.”列宁的这一句话道破了情感在人追求真理中的重要作用.

关 键 词：中学地理；情智教育；地理教学

一、以丰富的感情感染学生

“亲其师,信其道.”情感教育被认为是“传道、授业、解惑”的纽带,在地理课堂教学过程中,以情动人,以趣,师生关系融洽,学生精神放松,则能“未成曲调先有情”,对培养学生的爱国主义思想和集体主义精神尤为重要.

1.做学生的良师益友.和谐、融洽、的师生关系及良好的学习氛围是上好一堂课的基础.教师是导演,学生是演员,演员要想感动观众,就必须先营造出相应的气氛,使观众沉浸其中,再通过精彩的语言、表情、动作等表演,使观众产生共鸣,甚至被感动.

2.相信自己,相信学生.笨鸟先飞,现实生活中,往往有些人自认智商高、天赋好,于是沾沾自喜,整天活在“聪明人”的光环效应下,最终碌碌无为；而有些人曾被认为“痴呆儿”“天生蠢才”“弱智”等,但最终却成为科学界的伟人,如爱迪生、爱因斯坦.“天道酬勤”,任何真理都不可能轻易获得.只有树立信心,意志坚强,滴水穿石,最终才能摘取成功的果实.如在一次课前测试中,全班大多数人都因为贪玩而把上课学习的内容抛到九霄云外,笔者满含深情地说：“是花,就希望开放.是人,就渴望成功.老师相信,每一朵花都能绽放出最美的姿态,每位同学都能记得滚瓜烂熟,说得准确无误.老师等着你们,时刻等待着,不要让老师失望,好吗?”从此以后,学生真的改变了很多,课堂学习高涨,课后复习主动认真,没落下过一课.

3.饱含感情,以情动人.教师运用饱含感情的语言,生动形象、通俗易懂、绘声绘色地谈古论今,谈天说地,能轻而易举地将学生引入神圣的学习殿堂.如学习陆地地形的类型时,笔者这样导入话题：“我们的地球家园无比美丽,自然景观千姿百态,五彩缤纷.有绵延不绝、雄伟高峻的喜马拉雅山脉,有被誉为‘世界屋脊’的青藏高原,有郁郁葱葱、神秘莫测的亚马逊热带丛林,有大自然鬼斧神工造就的东非大裂谷等”热情洋溢的引言,幻化出了一幅幅画面,不但激起学生对地球的热爱,而且自然地引发他们要去研究的热情和兴趣.

二、以多样的方法开启学生的智慧

“教学有法,而无定法,贵在得法.”灵活多样的教学方法不仅能让地理课堂生意盎然,也能让学生兴趣倍增,学得轻松愉快.

1.设置悬念,激疑引趣.“学起于思,思源于疑.”如学习七年级地理上册的“地图”这一节时,笔者用谜语导入新课：“容纳千山万水,胸怀五湖四海,藏下中外名城,浑身绚丽多彩.”猜到的学生,自然高兴,没猜到的学生也从别人的答案中获得启示,有利于调动学生的学习兴趣和积极性.

2.用诗词歌赋,怡情激趣.优美的诗词、动听的歌曲及奇闻轶事能激发学生的学习兴趣.例如：学习蒙古高原时引用诗句“天苍苍,野茫茫,风吹草地现牛羊”,使学生置身于浪漫的诗情氛围中,极大地激发了他们探究地理奥秘的；学习长江时,先听一首《长江之歌》；学习青藏地区时,先听一首《珠穆琅玛峰》等学生的心中自然而然地意识到这堂课的内容,注意力也集中.

3.巧设疑问,循序渐进.“小疑则小进,大疑则大进.”教师设计若干个循序渐进的问题,能促进学生看书、思考一个个问题的解决,不仅可以培养学生的自学能力,而且还可以有效地锻炼学生的语言表达能力.如学习“旅游业”一节时,笔者设计以下几个问题让学生看书、思考：什么是旅游、旅游业、旅游资源?三者有什么区别和联系?发展旅游业的意义是什么?我国有哪些旅游资源?举例说明.这一系列的问题调动了学生学习知识的积极性.学生开动脑筋,不仅能提高自学能力,还取得了事半功倍的教学效果.

4.多媒体辅助教学,生动形象.现代教学媒体主要包括幻灯、投影、录音、录像、电视、计算机等.这些媒体主要以图像和声音的形式传递信息,可使学生真正做到眼耳并用、视听结合、形象直观、记忆深刻.例如：地球公转的规律及其产生的地理现象抽象难懂,因时间和位置的局限,学生对天体的观测又不可能是完整的.运用多媒体模拟、分解宇宙天体的运动规律,将浩瀚的星际空间浓缩于咫尺屏幕,分秒之间直观、立体地展现了四季更替、昼夜变化的复杂过程,使学生能“飞”离地球,从宇宙空间的各个不同角度俯视我们这颗美丽的星球.多媒体将抽象的知识转化为具体的视觉图像,变难为易,变枯燥为生动,学生乐看、乐听、乐学、乐思,大大提高了学习效率.

三、结语

仅有知识或智能,而没有情感和道德价值观念的人是难于立足社会的,更不用说为人类社会作贡献或建功立业.由此可见,现代社会需要的是“情智并茂”的人,在新地理课程标准中,地理情感态度及价值观不再是地理知识与能力的陪衬、附属,而是地理课程的终极目标.