农村小学音乐教育在路上

爱因斯坦曾说过：“我的科学成就很多是从音乐启发而来的.”可见这位伟大的思想家、哲学家、科学家热爱音乐,并且使我们了解到音乐对于社会、科学、历史有着强大的推动作用.音乐可以开启人类的智慧,对于一个人全面发展和性格的形成有着不可估量的作用,所以中小学音乐教育亟待大力发展,但目前农村音乐教育还存在着一些问题.

一、农村音乐教育现状

1.音乐教育师资匮乏

农村地区专业音乐教师资源缺乏.河南省2.8万所农村小学音乐教师仅7399人,平均4所学校有1名音乐教师.有的学校音乐课由老师代课,甚至更为偏远的学校根本就不开设音乐课.而这些教师本身没有经过系统的音乐训练,可能认识一些简单的简谱,课程主要以“唱”为主,有的只是拿个录音机,上课只要一开一关一节课就结束了.有的学校有专职的音乐教师,但因为升学的压力,或者学校教师不足,亦或者是教师评级制度等原因,专业的音乐教师要去教自己并不擅长的语数英,改为音乐教师,时间久了之后专业得不到发展,教学水平也迅速降低.

2.教育资源贫乏

硬件设施也是城乡音乐教育差别的一个重要的因素.农村小学没有专门的音乐教室,更不用说多媒体、钢琴、音箱、乐器,只能通过粉笔和教师本身来完成教学.音乐是丰富学生想象、发展思维的课程,但在想象、创新之前先要由教育者给予孩子们营养,让孩子们感受到音乐的丰富,打开一扇大门.没有直观的感受,孩子们抽象地理解,即使教师使劲浑身解数,也难以达到预想的效果.

3.教师的专业素质得不到发展

农村中小学地处偏远,很多上级的政策和方针都落实不了,信息也传达不下来.这样造成本身就落后的教育更为闭塞.城市里的音乐教师经常有各种培训促进教师自身成长,而农村的教师只能守着原有的专业,跟不上时代步伐,离音乐教育、音乐科研的发展越来越远.

4.学生感知能力较低

农村孩子大多数是非常喜欢音乐的,但是从小没有氛围,再加上家庭和学校对音乐的不重视,资源匮乏,见识较少,造成孩子们音乐知识贫乏,对音乐的感受能力低.例如：孩子们没有基本的音高、节奏概念；让孩子模仿音高哼唱,要经过很多遍不断调整才有少部分能唱得基本准确等从而,新课改的三个维度在教学中就难以实现.

二、思考与对策

1.稳定师资

农村教师工作条件苦、待遇差,使很多专业教师不愿意到农村教学.在晋级、评先中对于专业教师也不公平,音乐课在学校不受重视,这一切都会造成教师资源缺乏和专业教师对工作的倦怠感.若各级领导统一思想,重视音乐教育,设身处地的为一线教师考虑,教师能在工作中受到重视,自我价值得到实现,就能稳定教学队伍.

2.改善教学设施

音乐课以感受为主,教学辅助手段能大大提高教学效果.多媒体可以让孩子轻松感受音乐,开阔视野,丰富知识；乐器能够激发学生的创造力.教育领导部门应加大投资为学校提供硬件设施,一定能使教学效果达到一个新的高度.

3.关注农村音乐教师的成长

农村中小学占全国中小学的78%以上,从某些角度来说甚至影响着整个民族的发展.农村一线教师的自身素质以及专业发展直接影响着教学结果.应将城乡教育资源建立一个共同分享的平台；多组织各校间相互交流、观摩、学习的机会；多进行农村教师的专业培训,以提高农村教师自身素质和业务水平,使农村教师能够成为“一专多能”的优秀教师.

4.提高学生感受性从以下几个方面来把握：

①教师要改变理念,不能把音乐课等同于“唱歌课”,以音乐感受为主,欣赏、活动、创新为辅.

②与城市看齐,重视基本音乐知识的学习,不能将学生基础差作为理由,阻碍孩子们对音乐知识的汲取.

③丰富课堂活动.有意识的设计活动不仅能在活动中让孩子感受音乐的各个要素,也能增强孩子们对音乐的兴趣,培养乐观的态度.

④多欣赏中外各类音乐,既能拓宽孩子们的视野,又能发挥其想象力,提高感受能力.

总之,目前有越来越多的人关注农村音乐教育的发展,它也已经慢慢的走上正轨,但是向城市看齐还有很长的路要走.除了外在因素,还要求我们这些农村一线音乐教师不断提高自身素质,开拓进取,将音乐教育作为关乎学生一生、关乎民族素质的高度来做,就一定会有更高更远的发展!