素质教育中的高中物理教学

物理学是一门应用性极强的学科,没有物理学就不会有我们今天的文明生活,没有物理学的发展就没有我们今天的现代化生活,它的发展为人类创造了巨大的物质财富,推动了人类文明进程的发展,显示了科学的巨大力量.在学习物理过程中,让学生了解现代科学技术的成就.所以,学习一定的物理学知识不仅是作为一个高素质公民的前提条件,也是适应现代社会的必要条件.

一、培养学生的科学态度.

一般来说,在中学阶段所做的实验基本都是定性的研究物理量间的关系的.定性分析也是一种极其重要的科学方法,定性和半定量化的方法的运用,可使我们抓住物理问题的本质,而不是一下子就陷入对细枝末节的探讨.过度的定量化,容易使学生迷失在各种形式的数学推演和运算之中,而丧失了对丰富而生动的物理本质的认识和理解,过度的定量化,使物理更为抽象难懂,更容易使学生丧失学习物理的兴趣和信心,这些都是与我们物理教学目的的本意背道而驰的.实际上在许多情况下,定性方法比定量方法更为有效,而且定性和半定量化分析方法的应用对于物理思维能力的提高、科学素养的培养具有更为深刻的意义.一般来讲,定性分析有利于物理问题的解决.很多科学工作者在解决物理问题时总是先理解题意,定性地分析物理过程及其特征,定性地考虑多个不同的求解途径和可能的结果,最后才选择合适的方法、途径去解题.所以,在演示完定性研究的实验之后,及在得出关系式前,还应和学生说明,得到这个关系式并非就是这个实验,而是设计更严密的实验多次实验最终得到.这样,学生也会逐渐形成一种意识：要做研究,必须严格、一丝不苟,尊重客观事实,来不得半点虚检测.

二、培养学生的合作意识

在学习物理的过程中,学生亲自做实验也是很重要的一部分,在此过程中也在锻炼学生的素质,那就是学会人与人之间的合作,当然提高了动手能力也是一个很重要的目的.在学生实验中,一般采用的是合作方式.两个学生或者几个学生一起出主意,然后一起参与动手,在这个过程中,学生已经开始学习扮演不同的角色,比如,其中一位同学负责安排任务的分配,其中一位负责检查等等.当然,也应做适当的轮换,让每位学生都体会到各个位置的重要性和不可分割性.将来他们所要踏入的这个社会就是一个需要人与人合作的社会.在合作的过程中同时会使学生养成一种强烈的责任感,这也是作为一个合格的现代化人必须具备的素质之一.

三、培养学生思考问题的习惯

在物理课程中,强调的就是认真观察,在观察事物时,不带任何的主观色彩,而是以自然观察的方法以及用实验来观察的方法.物理学理论的建立一般都遵循着这样一个途径：观察实验（广义的）、进行检测设、设计实验验证检测设、总结理论、通过广泛的实践验证理论.在其他领域,大到科学理论的建立,小到台灯、自行车故障的排除,基本途径都是相似的,有意识地沿着这样的途径去思考问题,寻求解决的方法,是一种重要的能力.我们的物理课程一直坚持对学生进行“物理学是从实践中来,到实践中去”这样的教育.

四、积累研究问题的方法

在物理课本中所出现的研究问题的方法有很多,比如说：理想模型、等效替代法、类比推理法、理想实验法、控制变量法、极限分析法等等.这里以两个例子说明研究问题方法的重要性.

1.极限分析法：

竖直上抛的物体,初速度与返回原地的末速度大小之比为k.若物体在运动过程中所受空气阻力大小不变,则空气阻力与重力的大小之比为（）

A、KB、1KC、K2-1K2+1D、K2+1K2-1

解析：普通方法是设空气阻力大小为F,重力大小为G,初速度大小为v0末速度大小为V物体的质量为m,上升的高度为h则有：V02等于2G+Fmh和V2等于2G+Fmh及V0V等于K由以上各式可得C选项正确.

如果我们用极限分析法既简单又快捷,分析过程是：当K等于1时（极限）阻力为零.所以空气阻力与重力之比为零.将K等于1代入四个选项中可以判断只有C选项正确.

物理学是自然科学中的一门基础科学,它不仅有一定的知识内容,而且这些内容之间存在着必然的内在联系.将新、旧知识进行类比,给学生以启示,使学生易于掌握新知识,同时也巩固了旧知识.在处理问题时方法得当可以起到事半功倍的效果.

2.物理教学中类比法之重要性.

如在学习静电场一节内容中,“电场”概念的建立是极为重要的,但由于这个概念比较抽象,学生一般难以理解.那么可以用力学中所学重力场与之做类比：地球周围存在着重力场,地球上所有物体都处于重力场中,都受到了地球的作用力重力.同样,电荷的周围存在着电场,电场对处于其中的电荷有电场力的作用,（如：点电荷间的库仑力的作用）.再由物体在重力场中具有了与地球位置有关的重力势能,引导学生总结出,检验电荷在电场中也应具有与场源电荷位置有关的电势能.如此类比,相当于在新旧知识间架起了一座桥梁,让学生能够从已掌握的旧知识中顺利地接受和理解新知识.

五、培养学生的道德感和责任感

物理学也是培养学生素质的一个绝好材料.让物理学的教育在素质教育中发挥作用,或者发挥更大的作用,也需要教师的努力.教师自身的素质也要相应跟上.要主动引导学生参与教学的主要环节和过程,包括备课、考试出题、教学测评、学习情况调查分析、教学研讨和交流等等,使他们通过转换角度,调整自己的方位,打破教与学的封闭和隔绝,体悟教学的真谛,唤起他们求学上进的精神动力,了解自己的知识水平,扬长补短,多方完善,从而把教师的“示范性”和学生的“实践性”紧密结合在一起.物理是学生认为最难学习的课程之一.学生之所以怕学物理,除智力因素外,缺乏对科学的积极的情感也是十分重要的原因.当学生对学习有了兴趣,就可以自觉克服困难,努力学习.在学习的过程中培养积极良好的情感可以改变学生的学习态度,并促进其价值观的形成.在中学物理教学中,无论是使学生掌握科学知识、实验技能,还是进行思想教育和心理教育,都离不开情感的培养.所以在高中阶段有意识地培养学生积极的情感是很必要的.

总之,在物理教学中培养学生的情感,可以从根本上改变学生的学习态度,培养意志品质,形成正确的价值观.学习科学的过程蕴含各种积极的情感,这个过程也正是培养高尚的情感的过程.科学是把双刃剑既可以造福人类,又可以毁灭世界,通过对核能的讲解可以使学生认识到维护世界和平的重要,也就是培养学生的社会责任感.也就是说,我们进行素质教育的目的不是单纯地为了提高学生的物理成绩.而是希望利用物理学科的这些特点,以高中物理课为载体,全面提高学生的整体素质,使学生形成健康人格,建立正确的价值观,进而成为有用之才.