班主任如何对初二女生进行有效教育

对我校七、八年级360名学生调查,反映出当前约有1/3的学生存在各种心理健康问题,其中女生的问题又比男生多.调查显示,初中生情绪不稳定的问题表现突出.其中,经常发脾气,自己想控制但控制不住的学生占31.9%；容易激动和烦恼的学生占37.6%；学生情绪不稳定还表现在学习劲头和人际关系中,有40.2%的学生认为自己学习劲头时高时低,对同学、老师、父母的态度都是忽冷忽热,时而亲近时而疏远约占四分之一.据英国一家育儿网站一项调查也显示,超过三分之二的人认为刚刚进入青春期的女孩最难管.其中,最难管的也是14岁的女孩.该调查显示,63%的家长发现女儿14岁时最喜怒无常、闷闷不乐和心情忧郁,她们渴望长大,感受同伴压力,和父母产生分歧.

我校地处正在重点建设区域,划归为城市学校或者农村均不太恰当,我校老师普遍感到初二女生的旧问题仍无有效良策,而新问题又不断出现.初二学生刚刚在初一完成从小学到初中的过渡,又没有初三的升学压力,开始步入“青春逆反期”.这一时期的学生不信任父母,却容易受朋友影响,加上心智发育尚未成熟,往往对外界影响缺乏识别,囫囵接受.这阶段女生主要问题有：一是学习缺乏目标和动力.在她们的身边,就不乏大学毕业即失业的事例,不怎样相信读书能改变命运；二是向往灯红酒绿的城市生活,加上刚走出校门的学哥学姐回乡向她们显耀的那种洒脱生活,更深深吸引着她们,常梦幻享受生活；三是学生家长大多数忙于外出生计,或得益于开发,土地被征用而获得不菲的补偿款,部分家长乐于每天时光消磨在桌上,各村都有输多胜少造成大喜大悲真实故事流传,也有村委在处理补偿款不公平使她们愤世嫉俗；四是部分女生从学习上得不到成就感,转向从虚拟网络中得以体验成功与兴奋,偶尔出现因结交新网友使事情变得更复杂的案例.

面对每一个都棘手的现实问题,必须加强学校、家庭、社会三位一体的联系,建立常态教育机制,进行一致性的有效疏导,相互作用形成教育合力,特别是发挥班主任独特的教育引导作用,使问题女生健康成长.

一、要求班主任了解处在青春期的学生身心特点

在农村寄宿学校,女生们更多地与同伴一起交流、活动,结交志趣相投的同学为知心朋友,渐渐地从家庭中游离,他们无话不谈,形影不离,视友谊至高无上,愿意为朋友两肋插刀也在所不惜.对这些举止,往往令家长很难理解,而这恰恰是典型的心理断乳表现,只是发生得太快,家长没有心理准备,如果此时的家长愈加束缚,他们离家长愈远,有的甚至在周末不回家,不跟老师、家长打招呼便去投奔同学.

初二阶段还是性心理萌芽期,表现为开始比较注意自己形象,特别是异性同学对自己的评价,也尝试与异往,但是在交往过程中心理变得很复杂,一方面渴望接近对方,另一方面又很害怕别人发现,结果,交往过程神神秘秘,羞羞答答,反而显得别扭.一般情况下,他们并不是真正意义的恋爱,只是彼此有共同的语言,喜欢一起交流和彼此欣赏.但是,由于表现得别样,容易成为同学们的谈资,一经同学的夸大处理便成为有色新闻,令当事人非常尴尬.就这样,由一起异性同学之间的交往而引发严重的心理负担,直接影响到学习和生活的为数不少.

总之,花季少女充满热情和抱负,但又富于理想主义,对现实缺乏了解.由于抱负和理想,使她们好高骛远,,但是,现实残酷又很容易让她们心灰意冷,甚至忧心忡忡.

二、要求班主任充分尊重女生人格,呵护学生的自尊心

学生在体质、知识面及人生经验上,与老师比是相对弱者,况且女生还要加上情感脆弱,但其人格是完整的更需要加以尊重.尊重人格是真正的尊重,当其自尊心受到保护时,就会产生积极参与向上的力量使她进步；当自尊心受到损伤时,会产生逆反心理,使其行为向教育工作者的相反方向发展.其次是尊重问题女生的个性差异.学生个性的形成原因是多方面的,并且许多时候是无所谓好坏.尊重学生的个性,就要因势利导,而不能去强行改变,或不理不问.不久前某地有个女生因被怀疑早恋,其父接通知来到学校后,粗暴骂该女生,女生向班主任要求对质,班主任让其先回教室去,而该女生却选择从六楼跳了下来等第三要尊重学生的隐私和情感.个人隐私是受法律保护的,自然包括未成年学生的个人隐私.将学生的隐私公开,导致学生的反感,使学生产生逆反心理,加剧了师生紧张关系,严重伤害了学生的自尊心.只有老师尊重学生的隐私权,给她们一个相对自由的空间,让她们自由呼吸,是呵护她们正常成长.还有要坚持教育.老师与学生的关系,在我国传统观念是师道威严,师生关系被视为尊卑关系、长幼关系、师徒关系,教师的教诲,学生只能恭听顺从,这样的状态下是没有真正的沟通.当教师把学生放在与自己是同一等高线上时,才会产生彼此信任、彼此尊重,教师才能走进学生的内心世界,教育才见效.

三、班主任与家长相互尊重

班主任因其接受过系统的教育教学培训,理应有更高要求：首先是要尊重家长.不管学生的家长从事的是何种职业,第一印象和态度是否让人感觉到舒服,班主任都应表现出必要的尊重,因为尊重他人是社会交往的基本原则,这是得到学生家长配合的前提；其次是要以诚相待.诚恳意味着不推诿责任,勇于承认自己工作中的缺点过错,对工作中处理不当的问题,适时向家长表示歉意.不传检测,说真话,表里如一,言行一致.对家长的需要,能办则办,办则办好；不能办,则坦言相告,争取他们的谅解.特别强调的是,要尽量挖掘学生的优点,真实反映学生存在的问题.与家长交流见面先肯定学生长处,家长都希望得到班主任对自己孩子的肯定和欣赏,学生家长的心扉敞开后,再婉转指出学生的不足之处,相信她会向好的方面转变,老师在期待着.

【参考文献】

[1]王呈祥编著.奠基中国――教师的爱与责任.海口：海南出版社,2006.

[2]都市女报.济南,2010-12-15.