走进信息时代的网络教研

【摘 要】随着互联网在我国高速发展、各校教学条件的改善,网络教研逐渐兴起.文章从时代的趋势、开展的基础条件、使用的途径和方法三个方面,阐述如何利用互联网,开展网络教研,使基于网络的教育资源最大化,促进教师专业化成长和发展.

【关 键 词】信息时代网络教研

时代的进步和科技的发展,传统的教育教学教研模式越来越受到时代的冲击,出现了多样化、多层次、个性化.同时伴随着互联网在我国高速发展、教育信息化的推进、各校教学条件的改善,为以校为本的教学研究提供了更为广阔的天地,网络教研――一种全新的教学研究方式悄然兴起,逐渐为教育界认同和青睐.

一、开展网络教研是信息时代的趋势

当前,素质教育正在全面推进,基础教育课程改革正在向纵深发展,这对广大教师的教育理念、教学方式和教学手段等提出了时代的要求和崭新的挑战.在教育改革的进程中,教师难免会遇到这样或那样的教育、教学、教研问题,形成教育思想的碰撞和教学理念的冲突.例如,如何更新和适应新课程改革的教育理念,如何化解传统教育与现代化教育模式上的冲突,如何利用信息技术手段引领教师专业化成长,如何研究新形势下学生的学法等等,都是我们亟待解决的问题.人们认识到,“网络”能迅速地整合教育资源,让信息及时便捷的“东奔西走、飘洋过海”.

网络教研,它打破了常规教研的时空性,可以是学科与非学科间的,也可以是国内与国外的,还可以是祖国东部与西部的.如果是今天遇到的教学问题,我们可以在教研的网络平台上留言,留下教学情境的帖子,可以得到在线教育同仁的回复,还可以看到其他同行针对教学问题不同的观点.网络教研,它又打破了常规教研中教育专家的权威性,拓展了教学的创新思路.在多元化的育人空间里,针对某一教育专家的教学理念可能不适应本地区的教学实际,我们可以提出自己的观点,展开讨论,有效地表达参与网络教研者的意见和观点,有效地形成了教与学的互动乐园.

二、开展网络教研所需的硬软件环境

在我国推进教育信息化建设以来,各学校轰轰烈烈地建起了多媒体教室、多媒体网络教室、多媒体语音室与“一线通九洲”的互联网结合在一起,构成了现代化的校园网,同时也架设起开展“网络教研”的基础硬件环境.国家教育部于2012年3月正式发布《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》,从国家层面对今后十年教育信息化工作进行了整体设计和全面部署,为下一阶段教育信息化发展提供了行动纲领.

为了适应教学手段和方式的转变,多媒体教学逐渐与传统教学模式“遥相呼应”,既能体现信息时代教学的特征,又能突破教学教材的重难点,既能让教师利用多种媒体促进学生学习质量的提高,又能让学生学得轻松、学得愉快、学得“余味未绝”,从而促进了教与学两相长,也促进了教师对信息技术在教育教学中的应用.国家教育部于2005年4月印发了《教育部关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知》,随后组织专家根据《中小学教师教育技术能力标准（试行）》,作为中小学教学人员教育技术培训资源建设、开展中小学教学人员教育技术培训的基本依据.全国各省、地、市、州也逐步开展了“中小学教师信息技术技能培训”,把信息技术作为新时期教师教学的必备技能之一,这无疑是新时代教育对教师素质的再提高、再塑造,同时也构筑起教师利用“网络教研”基本的信息技术技能.

三、开展网络教研常用的途径与方法

教育改革的深入,育人观念的更新,呼吁教师由“教书匠”向“教研型”“学者型”“专家型”转变,呼吁校本研究的开展,呼吁教师专业化的发展.如何立足岗位教学,在本校开展教学研究行为,总结教育科学研究成绩,实现教师价值的提升?网络教研也许正在你迷惘时,给你一个施展文采、提高教学专业水平的舞台.

“博客（Blog）”,是网络日志（Weblog）的简称,用户可以以网络日志的形式简易迅速便捷地发布自己的心得,及时有效轻松地与他人进行交流,还可以加上丰富多彩的个性展示.教育博客,当然是教育网络日志,具有网络留言、网络评论等基本的网络互动形式,能够把相关的教育话题分门别类地组织在一起.教师的教育博客,可以存放个人的教育理念,发表对教育个案的分析,上传优秀教案,保留学生信息反馈,进行友好式教研网络互动,是一种操作简便、容易上手的网络教研平台.相对于“教育博客”这种普及性的网络教研形式,“个人网站”是一种更全面、更广博、更个性化的高一级别网络教研形式,可以分别采用虚拟主机、主机托管、域名综合怎么写作等多形式地开辟“个人网站”,也有一些网站提供了免费的、小容量的主页空间.“个人网站”在网络教研的途径与方法上与“教育博客”基本一致,更具特色的是可以根据教师技术水平的熟练程度,制作出有个人个性风格的教学教研专长、门类齐全的栏目网站.除了以上可用的网络教研平台,我们还可以使用电子邮件E-mail的收发、群的在线互动、视频的教研平台,充分利用网络技术平台,实现现代教研方式的更新.

网络教研是依赖于网络科技的硬件环境和教师信息技术水平条件下开展的一种有效的教研途径,它利用网络及时便捷、跨越时空等特点,追求基础教育课程改革校本教研教育资源利用的最大化原则,促进教师育人观念的转变,加快教师教学行为和教学身份的转变,引领教师专业化成长和发展,从而深入推动教育改革.

【参考文献】

[1]国家教育部.教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》.

[2]国家教育部.中小学教师教育技术能力标准（试行）.

[3]李芒编.天津教育出版社.现代教育技术与运用,2009.