基于新课改的历史教学

【摘 要】新课改关系到中学教育能否培养出符合社会需要的合格人才.本文从《解读》的重要性进行分析,结合自己在工作中的实际,探索研究目前历史新课改存在的问题,并提出具体的改进措施,希望能给从事历史教育的工作者提供有益的借鉴.

【关 键 词】新课改历史教学措施

沈丘一高中自2010年开展新一轮的高中历史新课改.两年间,课改取得了很大的成就,但也存在一些不足,只有不断的总结经验教训,才能在以后的教学中取得更大的成就,为高校和和社会输送合格的毕业生.现将笔者在工作中进行历史教学革新的探索与感悟做一归纳反思.

一、《历史课程标准解读》的重要性分析

虽然目前的新课改已经进行一段时间,但是不少教学依旧没有摆脱传统的教学思维与模式的束缚,对于组织教学依旧不用采用新课改的精神.对于原因,笔者认为主要是由于忽视了对于《高中历史课程标准解读》的学习.《解读》这本书的目的就是让教师深入了解高中历史的特点、主要内容等,帮助教师了解其中的新的教学理念,从而促使教师对于教学改革的思想态度转变.同时,对于《解读》研读的加深,还有利于进一步吃透课程资源,创造一定的历史情境,启迪学生领悟历史的变化过程,独立的思考分析问题.

二、新课改历史教学存在的问题分析

(一)学生认知水平与课程标准之间的差距

目前,由于受到应试教育的影响,加上历史在中招考试的时候属于开卷考试,所以初中对于历史等课的教学并不重视,大多数学生只是大致的给学生划定一定考试的范围,要求学生死记硬背,学生自己亦不重视.导致大部分高中生并没有得到初步系统的历史训练,历史的水体系结构不能满足高中教学的要求.因此,开展新课改的时候就面临这样一个问题：学生的基础知识不牢固,甚至连最初级的朝代顺序都模糊不清,如此的知识体系显然不可能对于比较深入的历史理论透切了解.比如,在讲述必修1第二单元”近代中国的反帝反封建斗争和革命”之时,就要求学生对于中国近代的历史有个大致的了解.高中学生历史知识基础的薄弱,已经成为新课改顺利进行的障碍之一.

(二)教学内容容量天与课时少之间的冲突

高中历史的课程内容偏多,必修课每学期在25课时左右,在加上学校选用的是”北师版”的教材,教师如果想透彻的讲述教材,使学生能对所学的知识有个清晰的了解,教师在授课之时必须要补充大量的内容,内容之多,难度之大可以想象,但是历史课时一周只有两节,这就导致课程的进度缓慢,教师在补充相关的内容之后基本上不能按时完成预定的教学任务,如若能够按时完成教学任务则必要的内容补充就无法进行.

(三)先进的教学方式与现实的压力之间的矛盾

新课改主张”以学生为主”,使用”自主学习、合作学习、探究学习”的方式来组织历史教学.但是教学在课程教学的时候又会面临”如何引导学习?如何引导学生自己探索研究?”这些都需要大量的时间来保障,在本来就很捉襟见肘的有效课时里,不可能会有那么多的多余时间来供学生思考探究.所以,现在的新课程教学改革,就处于这样一个窘境：一方面教师需要在有限的时间内完成基本的教学任务,使学生掌握基本的历史知识；另一方面又要引导学生独立思考,引导学生认知一定的历史规律；同时高中生又会面临着日益紧迫的高考压力.所以这种探究式的教学方式虽好,但在高中历史的教学中实施存在比较大的困难.

三、加强高中历史教学的策略

历史教学的目的不是为应付考试,而是培养学生的思,维,教给学生一种思维的方式,培养学生健康的人生观、世界观、历史观,使学生能够得到持续的发展.因此,在新课改的过程中,一定要刨除旧有的观念,提高认识,树立一种新的学习教学理念.历史的教学要以培养学生探究知识,能够利用所学的历史基本知识进行活学活用,对于当今的政治、经济和社会现象等具备一定的认识,而不是一味的死读书.教师应该树立新的教材观,教育理念,深化教学改革,培养学生探究学生的能力,促进他们能够独立的思考问题,为将来的生活和学习构建初步的知识和思想体系.

1历史最新的信息技术,在网络上查询与教学内容相关的材料与教学方式,取长补短,优化自己的教学方案.

2强化集体备课,优化个人备课.历史组成员每周都应集中在一起,为将要进行的课程教学内容加以讨论,对于如何实现每一节的教学目标,如何导入新课,如何攻破重点难点以及如何更好的现实教学效果加以讨论总结,并对以前所学的内容的经验以及疏忽之处加以更正等.这样通过集体备课,教师大致可以得出所要讲习的课程内容的总体框架,然后在根据本班的实际进行第二次备课,这样的备课形式,在教学过程中既能顺利实现教学目标,也能提高教师的教学效率和学生的学习效率.

新课程改革的重点就是以学生为主体,教师为主导,要想达到此目的,就应该在教学实施的过程中充分调动学生学习的积极性和主动性,真正做到让学生融入课堂,在参与的过程中学到知识.这就要求教师精心设置一定的历史教学情境,吸引学生,进而引起学生的兴趣,启发学生开动思维,认真的分析总结历史问题,特别是对于历史事件的归纳概括能力.引导学生做好课堂笔记,并对于所讲的内容有一个清晰的关联体系.

结论

新课程的教学改革不是一时兴起,而是一个长期探索、创新的过程,所以需要在理解新课改思想和理念的基础上,不断进行深入的研究.对于所出现的问题进行及时的更正,通过改进历史教学,使学生真正成为历史课堂的主人,在快乐的学习氛围内,获取历史知识,使自己的学习能力,思维方式以及学习质量得到一个质的飞跃.历史新课改是一个艰辛的探索过程,需要不断的进行探索和完善,这就需要教育工作者在教学过程中不断的反思、总结和创新.