小学英语教学中对于自然教学法的应用

【摘 要】随着英语在国际交流中日益凸显的重要性,我国在2001年开始,在小学课程中添加了英语学习初级内容,希望可以利用小学英语的学习,让学生提前接受知识教育来面对未来的严峻形势.然而,我国在进行小学英语教学的时候,发现小学生对英语的语言感知力比较差,在开展具体的教学过程中,通常会出现语言障碍,为了解除某些障碍,来推进老师的授课顺利开展,近几年,我国的各个学校及教育界正在研究推行自然教学法.自然教学法通过对简单的理论进行分析,来研究小学英语授课过程中如何具体的使用自然教学法的方法,进而在小学英语授课的特定方面显现出自然教学法的优化效果.

【关 键 词】小学英语教学自然教学法理论分析具体应用

现阶段,我国在小学进行英语教育是为了满足日后通过英语来沟通交流的人才培养要求.尽管小学生对新事物和新学科都有着很强的好奇心和求知欲,但是通常现在的教学方式都是使用死记硬背的方式来达到英语学习的目的,这种教育方式尽管达到了基本知识的掌握,但是,却未能对知识点进行思考及理解,在以后的学习、应用中不能达到灵活应用英语的效果.小学英语老师在授课过程中,想要改变这种授课模式,就要开始逐渐的使用自然教学法,以便于协助开展授课.本文针对自然教学法和具体的使用方面展开相应的研究讨论,希望可以使更多的小学英语老师得以了解并应用.

1自然教学法的概述

自然教学法是创建于第二种语言的习得观念之上的.其中第二种语言习得观念是指在掌握了母语,或是学习过了母语之后,进行的另外一种语言的学习.

1.1习得及学习的理论方法

自然教学法的观点中心就是语言的习得理念,也是自然教学法的基础.自然教学法最有效及重点的内容就是对习得和学习两种概念的区分方法.在语言习得中,每一种交流都处在情景模式之中,都是非常自然的,可以培养学生学习及运用语言的能力,通过使用第二语言展开交流,可以让学生得以获得丰富的实践经验,在无意识的情形下,自然的掌握语言的基本知识及使用方法.但是在进行语言学习理论开展学习时,是有意识的对语言的形式及规则进行学习,用比较理性的思维方式去学习第二语言,在学习的过程中,学习理论处于主导地位.自然教学法的思想精髓是在进行语言交流的同时避免受到过多的教条主义形式的影响,同时自觉的使用第二语言的规则展开沟通交流,但是针对有意识的开展的语言交流而讲,仅能起到有限的作用,只能在口语或写作过程中进行改正或为修改提供依据.

1.2监控理论方式

监控理论是指在学习一门语言的时候,无论是否是有意识的进行,如前面所讲,对语言的更改或监控都是有限的.学生们在利用第二语言进行交流时,首先会利用习得理论进行信息的采集,之后才是学习理论发挥其效果的时候,也就是说学生们在开展口语练习或是写作的前后都会自觉的应用到监控模式展开自我更正.因此,学生可以在实际交流中熟练的应用所学的语言,就是语言的习得.

2在小学英语学习过程中使用自然教学法

2.1平衡习得及学习之间的关系

针对我国的学生学习英语来讲,由于处在的环境不同,因此英语习得理论在应用中会受到一定的限制.但是学习理论是在学生具备了一定的知识基础以后,对语言更进一步的掌握,在教学过程中就更方便进行.所以,我国现阶段的小学英语授课模式选取方面,依然是学习方式为主,但习得方式也起着重要的作用,因此,就要将习得和学习两种方式进行结合统一,择优互补,共同促进.想要达到这样的效果,主要的是寻找出两者的平衡关系,同时还要处理好两者的连接处.在开展小学英语授课过程中,将知识点进行分类也是很重要的,简单的单词、语法或句子都属于知识框架,要指引学生运用连接的方法进行学习,严密模仿,多加训练.

2.2使用多种理论,达到取长补短、高效结合的目的

可以看出,习得和学习两种方式各有优点,只有进行择优组合才是更加科学、可行的.在小学生学习英语的时候比较容易犯错,遇到这种状况,老师要耐心的为学生解答,为学生创建一个轻松的学习氛围,让学生不恐慌犯错误,慢慢的喜欢并接受这种环境,有利于提高学生的学习效率,引导学生积极主动的探索新知识,开发学生的学习潜力,进而引导学生开展更深层次的学习.这就需要老师具有足够的细心及耐心来对待学生,使用互动授课方式,形成良好的教学混合模式.自然教学法将习得和学习两方面进行了有机的结合,使得两种方法互补共进,相辅相成.因此,想要在英语教学过程中将习得理论和学习理论两种理论相结合,同时合理的将授课内容进行分配,就要科学、合理的使用自然教学法.

2.3提倡逐步渐进的授课,并学会使用联想法

自然教学法有着极强的随机性特点,任何一种授课方式都可以与其结合,进而最大限度的减少压力,主张引导学生积极主动的说,不主张被动的讲.如果学生喜欢用英语进行沟通交流,老师应该制造相应的表达机会,让学生们尽情的表达自己的想法.

另一方面,在进行小学英语教学活动时,同时要重视培养学生的发散性思维,遇到不懂的单词或句子时,培养联想或思考思维,将新学习的知识结合到已会的句式中去,然后依据原来的句式进行拓展训练,达到真正熟练掌握英语的知识.

【参考文献】

[1]袁国华.师范英语课堂教学设计探析[J].大学英语,2011（29）：99-100.

[2]项湍舟.小学英语教育粗在的若干问题及对策[J].南平师专学报,2012,24（3）：42-43.

[3]周清丽.自然教学法在小学英语教学中的应用[J].大众商务,2012（8）.