《计算机应用基础》教学探究

摘 要：卫校学生在获取医学信息的同时,必须掌握计算机技术理论知识并提高实践操作能力.该课程的任务是培养学生利用计算机获取信息、处理信息和解决问题的能力,增强学生建构本专业和相关领域中计算机应用的能力.教学注重理论和实践相结合,并进行适当的评估,必须充分调动和发挥学生学习的主观能动性,利用现代化教学手段,引发学生的强烈兴趣,激发他们积极思考的能力,发挥其潜在的创造性思维,培养他们分析问题、解决问题的能力,充分调动了学生学习的主动性和积极性,让学生学有所成.

关 键 词：计算机技术；理论知识；基本操作

在当今信息时代,卫生学校学生获取医学信息的同时,必须具备熟练应用计算机能力,学习《计算机应用基础》这门课程,帮助我们提高分析问题、解决问题的能力,为学生成功就业打下一个良好的理论和实践基础.

我在多年的教学过程中,把培养学生交流与沟通、表达、合作和竞争、计算机技术应用这四方面的能力贯穿教学始终.现以五年制护理专业的教学为例,探究教学过程.

1精心进行教学设计,传授计算机技术理论知识.

1.1认真备课是前提备课要以学生为中心,以教学内容为基础,对教材适当进行整合、取舍,制作适宜的多媒体课件,运用恰当的教学方法.由于学校资源有限,多媒体课件在教室里只能通过电视播放,后几排的学生根本看不清.这时设置适当的板书,以课本上的图示代替计算机操作打开的窗口,命令所在菜单或命令所在工具栏的位置可以很直观地看到.比如"复制""粘贴"命令,我们可以在图示里边找"编辑"菜单,这两个命令就在此菜单中.或者直接在图示里边的常用工具栏中指出"复制""粘贴"按钮,这样便杜绝了老师讲得津津有味,学生听得云里雾里.

1.2课堂上与学生互动教师应设计一些互动环节,由重老师"讲"向重学生"学"转变,让学生积极参与课堂中,激发学生探究新知的兴趣.在讲文件和文件夹管理的基本操作时,可以设置下列互动场景：①打开一张图片,然后提问"图片是以什么形式存放在计算机中?"学生便先欣赏图片,然后思考问题并作回答.②老师先展示扩展名不同的多种类型的文件,然后提出"如何管理不同类型的文件?"学生观察不同类型的文件,并考虑如何管理它们,并思考如何准确地表达出来.

1.3总结上节实训课采用小组合作的学习方式,指导学生开展"生生互动"的学习活动,引导后进生跟着优秀生一起学习,充分调动所有学生学习的积极性.对上节课学生有收获和有疑问的知识点及基本操作,进行统一阐述,并对各小组作出客观评价,激发竞争意识,使学生在各小组间取长补短,增长知识,

1.4布置下一节上机操作授课结束时,明确下一节上机作业,以及重、难点操作.见表1.

2注重实践,提高计算机技术应用能力

2.1针对不同程度的学生,采取不同指导策略现在的卫校学生,小学、初中已学习计算机信息这门课程,但由于各方面的原因,学生程度参差不齐.针对学生现状,前几次课,首先,我尽量关注差生,多辅导、多启发,耐心地教会他们操作方法及操作步骤,以保证这部分学生定时定量完成实训任务.其次,对于中等及偏上的学生,我适当指点,更多的是激励他们,要求他们把实训内容完成的更好一点.最后对于优秀生,我会把他们的作业结果进行备份,上课作为范例演示、讲解,讲评过程中适当完善、补充,达到最终的完美状态.

2.2一视同仁的基础上,因材施教当学生的兴趣培养起来后,我会放手让学生自己做,遇到问题,学生可以随时提问,老师走动辅导,解决学生操作过程中的具体问题.如遇到状态不好的同学,多关心指点,解决困难,引导他投入到练习当中.如办公自动化软件中Word中文处理软件,文档排版时,我首先根据提供的素材要求学生自己按要求做,当一部分学生按要求完成后,我启发他们加入一些自己的修饰元素,各自的申美观不同,他们能把一个个案例做得相同的基础上,体现非常个性化结果.下课前15min,对作业结果进行登记评价.

2.3带着问题来,充满着自信满意离开学生能积极主动完成练习,一方面由于学生的求知欲,另一方面也是因为实践课的考勤和练习成绩占了期末总成绩的40%,学生也乐于在平时的学习中,轻松拿到这一比例不小的分数,他们是带着理论课上提出的问题有备而来的,在解决一个个实际操作的过程中,学生获得了成就感,表情往往也由刚来时的紧绷状态逐渐变得缓和起来,尤其做完后看到一个满意的评估,脸上会渐渐露出微笑,有的同学在老师的调侃、鼓励或表扬中满怀自信,甚至是开怀大笑地走出机房.见表2.

总之,在计算机应用基础课教学中,要充分发挥学生的积极性和主动性,适应了学生对不同内容的学习需要,不断更新教学内容.因材施教,为学生创造个性化的学习空间,应选择具有新知识的教材,保证传授给学生新的知识和技能,不断提高学生的自学能力和解决实际问题的能力,为学校的计算机应用基础课的教学注入了新的活力.