咸阳市乡镇中学体育教师资源的现状调查

【摘 要】本文通过调查了解咸阳乡镇中学体育教师资源的现状,对获取的资料进行整理,并对取得的数据进行分析比较,找出存在的问题及其制约其发展的因素：主要是体育教师配备比例比较低；教师学历比较低；体育教师职称比例失调；体育教师教学素质不全面；体育教师对新课标的标准了解不够,有针对性的提出改进建议.

【关 键 词】咸阳；乡镇中学；体育教师；现状调查

近年来,农村义务教育发生了翻天覆地的变化.特别是“普九”以后,农村中小学的师资力量和软硬件有了显著改善,但城乡差距依然存在.《体育与健康课程标准》已经实施了将近10年,然而效果究竟怎么样,能否真正的提高在校学生的身体素质?为此,作者通过对咸阳乡镇中学体育教师资源的现状进行调查,对存在的问题进行分析,为在乡镇中学顺利实施《体育与健康课程标准》提供实践依据.

一、研究对象

本研究以咸阳乡镇中学体育课程资源为研究对象,采用整群抽样的原则调查了咸阳乡镇134所农村中学中的10所学校（太村中学、洪家中学、龙高中学、店头中学、冶峪中学、王村镇初级中学、建陵初级中学、北营初级中学、北赵中学、新庄中学）.

二、研究方法

1、实地考察法：从发放问卷调查的学校中随机抽取乡镇中学4所,深入基层进行实地考察并且与师生进行座谈,获取第一手资料.

2、数理统计法：对收集的相关数据材料用Excel2000统计软件进行相关的统计学处理并对结果进行分析和比较.

三、结果与分析

2004年的《学校体育工作条例》规定：“学校应当在各教育行政部门规定的教师总编数内,按照教学计划中体育课授课时数所占的比例和开展课余体育活动的需要配备体育教师.”调查表明咸阳地区,根据国家有关规定,按6个班配备1名体育教师的标准计算,本地区的体育教师配备基本符合.然而,由于“校区合并”,学校班级人数增加太多又导致本地区的体育教师数量有远远不够.经过对咸阳乡镇中学体育教师配备情况调查得出：专职体育教师与学生数和班级数的比为1：478和1：6.2.

教师学历代表着其曾接受正规教育的程度,是衡量一个人能力和知识水平的标准之一,在很大程度上反映教师队伍的理论知识水平和发展潜力,也预示着教师队伍教学、科研等潜在能力.《中华人民共和国教师法》规定：“取得初级中学教师资格证,应当取得高等师范院校专科及以上学历.”

根据《教育部关于支持开展“高等教育自学考试义务教育专业”课程与在职中小学教师非学历培训课程学分互认试点工作的通知》（教育厅〔2009〕1号）,陕西省教育厅决定在全省范围内开展此项工作,并拟以此作为新时期陕西省中小学教师学历提升的重要渠道之一.文件要求陕西省初中教师具有本科学历者应达到90%以上.

以上调查表明,咸阳乡镇中学专职体育教师中,本科学历占65.1%,大专学历占26.2%,中专学历占7.5%,其他学历占1.2%.低于陕西省教育厅提出的学历目标.

3.体育教师职称结构

职称最初源于职务名称,在理论上职称是指专业技术人员的专业技术水平、能力,以及成就的等级称号,反映专业技术人员的学术和技术水平、工作能力的工作成就.就学术而言,它具有学衔的性质；就专业技术水平而言,它具有岗位的性质.专业技术人员拥有何种专业技术职称,表明他具有何种学术水平或从事何种工作岗位,象征着一定的身份.

调查表明,咸阳乡镇中学专职体育教师中,高级职称的只占1.2%,中级职称（中教一级）占21.5%,初级职称（中教二级、中教）占77.3%.由此可以看出咸阳乡镇中学体育教师职称结构不尽合理,高级与中级职称偏少,初级职称的比例太高.

乡镇中学普遍存在着对体育课程重视不够的现象.相对于其他学科而言,在体育教学方面经费投入过少,对于体育教师培训,再教育等方面都关心太少,因而在职称评定时缺少竞争力.另外,就学科而言,许多学校都比较轻视体育,认为四肢发达只会导致头脑简单.因此个别学校在职称评定过程中,便产生了对体育教师在评职称不公平现象,这也是一个不容回避的现象.

4.体育教师能力结构

教育部于2000年12月颁布了全日制中小学《体育与健康教学大纲》,把中小学课程编制的30%-50%的权力下放给地方和学校,因此要求转变教学理念、不断深化、改革教学模式、教学方法,这对与广大的体育教师提出了更高的要求,体育教师应具备什么能力,来适应新课改下的教学、教研,培养学生各方面的素质.这样树立“健康第一”思想,如何转变成为新课改下的合格体育教师,是摆在我们当前研究的一个重要课题.

调查表明,咸阳乡镇中学专职体育教师中,在延续就的教学模式方面能力教高,组织教法、语言动作规范、竞赛能力、管理能力、分析解决能力方面,较好分别占72.3%、64.7%、90.4%、77.4%、62.5%.然而在具有代表新课改表现重要因素方面却表现的差强人意.创新能力、科研能力、继续教育能力、英语、计算机能力方面较好只占到了23.2%、19.6%、60.2%、7.1%、42.3%.

体育是学校教育的一个重要组成部分,应该服从于“培养人”这一教育的大目标.为此,体育教师首先,应树立“健康第一”的新课程理念.在体育教学中应摒弃竞技运动的教学观念、淡化竞技化的教学方法,在课程目标的确立、课程内容的选择、教学方法和评价方法的采用上,都应围绕“健康第一”的指导思想.

其次,加强自身的科研与继续学习能力.新体育课程标准要求体育教学由教学的模式化向教学个性化转变,形成个性化教学.为了符合新课程的要求,满足学生个体的需要,体育教师应加强学习,不断提高自己的理论水平,在教学中勤于反思、质疑、批判、创新,善于观察和发现教学中存在的问题,并通过科学研究的途径解决问题,以提高自己的教育科研能力.最后,提高自身的创新能力.体育教师的创新能力指能引导学生学习与研究发明创造的规律和方法,培养学生创造及与之有关的诸如收集资料、分析整理资料等方面的能力,培养学生创新的志趣、情感与毅力等.5、体育教师现在《新课程标准》理解程度（见表1）

调查表明,咸阳乡镇中学体育教师整体对《新课程标准》理解的程度较低,能完全理解的只占50%,新课改是从2001年5月颁布的,距今10年了,现在还有19%的体育教师对其理解不深或不理解.

原因分析：首先,宣传力度不够,许多地区只在表面上做文章,没有真正深入体育教学的一线.其次,领导重视不够,培训走过场,没有监督与考核措施.最后,培训机构本身理解程度教差,许多培训机构的教师自己不能完全理解体育与健康标准的真正含义.因此,本地区的体育教师整体对《新课程标准》理解的程度较低.

6.体育教师在择教学内容方面的现状调查（见表2）

教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息,一般包括课程标准、教材和课程等等.当下正值新课程改革,基于生成性教学思维理念,人们对于教学内容有了新的认识.“教学内容,系指教学过程中同师生发生交互作用、怎么写作于教学目的达成的动态生成的素材及信息.”

调查表明,咸阳乡镇中学专职体育教师中,能依据教学目标教授内容、学生兴趣、教学条件的教师占本次调查的78%、94%、88%,这说明许多教师在教学内容的选择上接近了新课标的要求.根据教研组安排教学内容占到了100%,因此,教研组对新课改的认识程度将决定本学校在学生体质与健康方面的改革力度.

总体来看,咸阳乡镇中学体育教师,在学历方面达到了国家教委规定的最低学历标准.但是没达到《教育部关于支持开展“高等教育自学考试义务教育专业”课程与在职中小学教师非学历培训课程学分互认试点工作的通知》（教育厅〔2009〕1号）中要求陕西省初中教师具有本科学历者应达到90%以上的目标；咸阳乡镇中学体育教师职称结构不合理；对与《新课标》的理解程度不深；自学的能力较弱；教法单一,缺乏创新精神.

对于以上问题,应加强对体育教师再培养,提高体育教师的学历,加深对新课标的理解,培养创新能力；发挥学生在课程资源开发中的主体性作用,发挥校内、外及其他人力资源的合力作用,最大限度发挥本地区体育人力资源的优势.

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[4]马书军.高校体育课程资源的开发与利用[J].山西财经大学学报2009.11.