中职幼师专业即兴伴奏课程

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1008-925X(2012)O7-0190-01

摘 要：即兴伴奏是职业中专学校幼师专业学生极为重要的专业技能课之一.是幼师学生毕业走向工作岗位后实用性较强的一项技能.笔者结合自身教学经验,将职业中专学校幼师专业即兴伴奏训练分为三个阶段,突出中职幼师教学的特殊性,紧密结合幼儿园教学实际,使幼师专业学生的钢琴学习能够更好适应社会需要.

关 键 词：即兴伴奏；钢琴；幼师专业

当前,幼师钢琴教学大多数是沿用和仿效音乐专业院校的做法,无论是教学大纲、教材选择以及课程设计等方面,都模仿音乐艺术院校的模式,中职幼师专业特色不突出.这样培养的学生就不能适应今后的教学工作.通过以往届毕业生的信息反馈,这种教学方式造成有的学生在校时钢琴基础和水平还可以,但即兴伴奏的能力较差,进入幼儿园之后工作无法展开.要改变这一现象,必须着重训练学生的即兴伴奏能力.

中职幼师学生在钢琴课程学习中,普遍存在钢琴基础差、读谱能力差、钢琴视奏能力差的现象,大部分学生入学前都没有接触过钢琴,所以根本谈不上钢琴即兴伴奏能力.针对这一现象,就要求教师从入学第一节课开始,为学生打好基础,争取在两年的时间内让学生学到更多实用的知识.

一、基础学习阶段,打好钢琴基本功

刚入学的中职幼师专业学生基本上是没有接触过钢琴,是零基础.第一个学期的时候主要打基础,打基础的时候一定要严格.在识谱上,运用一些简便的的方法,例如用快速认音歌来认高音谱号的音,一线mi,二线soL,三线四线xi和re,五线fa来按线记,快速认音不会错；一楼fa,二楼la,三楼四楼do和mi,五线上方是平台,平台住着高音soL.对应高音谱号、低音谱号的音在键盘上找准对应位置,从中央C开始左右延伸学习,把钢琴键盘分好组,因为中职学校钢琴课基本上都是集体课,只有讲的细致,学生才能听明白,才做得到.

练习手指,这也是个很大的难题,学生没有基础,学琴时的年龄偏大,学琴总时间较短,见效要快.针对这一特点,我们要从断奏开始练习,在有限的时间内把手指练得相对灵活.不过钢琴学习,是一门需要耐心、耐力的学习,希望学生不厌其烦的反复练习,才能得到进步.在这个时段教师的心理辅导也很重要,要抓住学生的心理,激励学生反复练习,我想这样应该可以事半功倍.

在基础的乐理知识、节奏、节拍及手指有一定的力度之后,就要开始连奏练习,开始连奏练习的时候一定要强调弹奏方法,笔者认为用高抬指练习连奏比较有效,因为手指在没有进行弹奏训练的情况下,是很僵硬的,我们要通过高抬指的练习,把十个手指独立.打好基本功.在训练基本功的时候,穿插《拜尔钢琴基础教程》练习中的练习曲进行练习.

第二学期的时候,加入《车尔尼599》继续巩固第一学期学习的弹奏技巧,加入一些常见音型进行反复弹奏.例如,一拍四个、一拍三个、切分节奏、附点节奏、三连音等等.在练习节奏的同时要开始学会打拍子,一开始我们可以边唱谱,边打拍.熟练之后可以边弹奏,边用脚来打拍子.效果比较明显,学生学会了自己打节奏,以后很多学过的节奏,都可以自己弹奏出来了.

二、中职幼师专业学生钢琴即兴伴奏的学习阶段

这里为什么会提到是中职学生钢琴即兴伴奏的学习呢?因为我们不是音乐院校键盘学生,我们没有乐理、和声、曲式的基础,可以说对音乐理论知识一窍不通,所以在教授过程中要注重中职幼师专业的特色.

1、键盘和声及曲式等理论知识掌握不足,欠缺和弦序进方面的设计,调性知识不牢固,在键盘上每个大小调最基本的ⅠⅣⅤ级不熟悉,在伴奏中左手只能是跟着旋律音弹八度或单音,不能用和声来衬托丰富旋律的效果.

2、伴奏音型掌握的少,或不能恰当地应用.对于不同体裁风格的歌曲所应使用的音型分辩和使用的能力差,千篇一律、单调乏味,很多学生更是无从下手,更谈不上准确地表现歌曲蕴含的情感.

针对以上情况我采取的措施是：

（一）即兴伴奏基础知识的学习.学习音级,着重讲ⅠⅣⅤ音和ⅠⅣⅤ和弦,有了右手旋律,对应找出这个音是属于哪个和弦,就知道用几级和弦了.把常用的儿歌伴奏音型进行分类,每种伴奏音型都找一首对应的儿歌,有老师配奏出来,学生通过弹奏老师以配好的儿歌来记住伴奏音型.

例如：儿歌《小星星》配奏的一拍四个的伴奏音型,记住伴奏音型,153516467525.以后碰到相同类型的就可以用这种伴奏音型了.按照上面的例子,我把常用伴奏音型如单音交替伴奏、双音一起弹奏、分解和弦、半分解和弦、琶音等都一一举例编配,让同学们有例可循.

三、即兴伴奏技巧的提高阶段

为促使学生的钢琴即兴伴奏能力在原有基础上进一步提高,伴奏技术、手法更丰富、更好地把握幼儿歌曲的作品风格,解决学生在即兴伴奏方面存在的不足,有必要增加一些更深的、更实际的知识内容.具体训练内容及方法如下：

①加强学生音乐理论知识的修养,巩固提高键盘和声知识,深入理解幼儿歌曲的文化内涵,引导学生结合幼儿生活实际特点选择较为简单、好听的即兴伴奏织体与手法,更生动地表现幼儿歌曲.

②多布置练习教师编配好的伴奏谱例及选择一些正规儿歌伴奏谱例,借鉴书本上的伴奏手法进行训练.

③加强学生边弹边唱能力的培养,采取集体弹唱的方式训练.

①在键盘理论方面,提高学生对和声学知识的掌握运用能力,加强学生深入、准确、细致地对幼儿歌曲的调式、节拍、节奏、情绪、曲式、体裁、和声、调性等方面的分析能力,多总结一些音型织体的类型,把几首常见的乐曲都配上柱式、半分解、全分解、琶音、复调等音型进行反复练习.

②在伴奏编配技巧方面,要借助练习钢琴作品如车尔尼作品599练习曲及钢琴基础教程第1册或第2册中作曲家编配的练习曲及歌曲作品,采用教师分析法、学生分析、学生分析教师指导法等方法,分析作品中使用的伴奏和弦与织体,运用到实际弹奏过程中.

③在前奏、间奏和结尾的编配上,强调不要变化太大,可选用中间的旋律作为前奏和间奏,结尾可用和弦或琶音结尾.

④增加学生的实践机会,鼓励学生周末去幼儿园见习、实习,贴近幼儿教材和实际更快地运用和掌握幼儿歌曲的即兴伴奏,定期举行学生钢琴伴奏演唱会、自弹自唱比赛,激发学生潜能.

总之,在中职幼师学生钢琴即兴伴奏的训练中,应在技巧、和声手法、伴奏音型、风格性等多方面加强提升,提出更高的要求.使弹奏技能不断提高,更好的适应社会、幼儿教育的需要.