建筑学专业英语教学中多媒体应用的必要性

摘 要：就建筑学专业英语CAI(ComputingAidedInstruction)多媒体教学方式的必要性进行初步探讨.

关 键 词：建筑学专业英语　多媒体　进步教育

中图分类号：G64　文献标识码：A　文章编号：1007-3973(2010)09-157-01

1.多媒体能激发学生的学习兴趣

著名的美国哲学家、心理学家和教育家,实用主义哲学的创始人之一约翰杜威(JohnDewey)认为,教育是经验成长及重组的历程,含有两个基本的因素：个人的心理因素和围绕在个人周围的社会因素.从前者来说,个体是经验生长与重组的主体,心理因素就是个人的能力、兴趣、习惯,是了解与解释个人经验生长意义所不可缺少的,它们的形成与发展会随着经验的活动而变动.特别是个体天赋而具有的对外界事物探求的兴趣,绝对是教育的心理基础.

由此可见,能否激发和培养学生学习动机的关键就是教育内容和方式是否具有新颖性、多样性和趣味性.一个出色的建筑学专业英语老师,首要的就是要善于利用各种现有的教学方法引导、培养学生对其学习内容的兴趣.因此,我们考虑应在专业英语教学中,运用视频、音频等多媒体等现代化工具,充分挖掘其所具有的生动、直观等特征,调动和提高学生的学习积极性,从而增强学生的求知欲.

建筑学专业英语的教学目的中,本专业词汇的熟练掌握是重要一环.但是在实际教学中,教师常常遇到难以做出清晰解释的英文专业名词,只能照着词典空讲,倘若学生对于建筑学专业的理解不尽人意,就只有死记硬背,完全不能把物与语言相联系,更谈不上应用所学知识.多媒体技术就能很好地解决这一难题(其最大的特点就是精练的语言、可控制的画面).

例如在屋面构造做法这一节的教学中,多媒体就能把屋面的构造做法层次及每层材料的结合方法直观表现给学生.同时我们在图片上链接事先准备好的各个构造层次的英语配音,从而把专业英语与实物联系起来,形成较为清晰、准确的表象.深刻地烙印在学生的头脑中.

2.多媒体能突破物与语言文字的联系难点

多媒体技术融计算机、声音、文本、图像、动画、视频和通信等多种功能于一体,并以此为基础完成一系列随机互操作,是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术.目前,多媒体技术在教学中应用广泛,越来越为教育界所重视,与传统的板书式教学方式相比优势明显.

建筑学专业英语教学中常遇到许多重难点的词汇(或者语言点),教师觉得讲也难、纠正也难.由于多媒体所具有的生动、直观、形象等特点,可以化快为慢、逐一拆解,使学生能通过一个个连续的具体画面看到施工方法分解、流派之间的交融影响等,就此形成良好的语言环境,调动他们的积极性.

比如,当讲授到1910年代先锋艺术对建筑造型的影响时,出现大量的人名、作品名、流派名等重难点专业词汇,若仅仅是照本宣科,简单讲解,学生们就会应接不暇,毫无头绪.此时,我们运用慢镜头“定格”方式,将名词所对应的人物、实物在屏幕上逐一展现给学生,使他们立刻对这些冷僻的词汇有了感性认识,印象深刻.

此外,教师可以研究设计出不同的英语教学视频,来满足不同章节的教学要求和教学特点.这样就能提高教学内容的自主性与重现力,实现个性化教学(因材施教).如果建立了足够数量的教学资料库,还能通过学生课下自主针对性练习,有效地解决课堂教学的遗留问题.

3.多媒体能提高学生的综合能力

3.1　能够刺激学生运用甚至开发现代教学工具,全面适应社会发展

我们除了正常教学,还要求学生以小组为单位进行指定专题的英文论述,以ppt、swf等电子文件作为成果提交,最后全班进行汇报讨论.同学们课下要进行专业论述的资料收集、编写,同时进行相关软件的操作学习与摸索,方能完成任务.

3.2　能提高建筑学专业学生的听说读写能力

我们借助Windows系统下Microsoft提供的NetMeeting实现网络中教师机与学生机之间的互动.在人机交互的过程中,同学们必不可免的将听、眼看、手写相结合.这也有助于学生在英四六级考试中取得良好成绩.

3.3　能促进学生的专业课程学习

建筑方案表达至关重要的一环就是方案(计算机)文本演示,我们在教学中把本专业与计算机紧密联系,引导学生们深入体会建筑构思的计算机表现,使得学生的专业表达能力也相应地有所提高.

4.多媒体技术在教学方法上的地位

传统的教育方式认为,教育就是将有组织的知识,从上一代传授给下一代,教育是由外及内而形成的(首先具有外在的教育目的与原则来指导教师的教学和学生的学习：有待于学生去形成首先具有的外在的道德目标：事先已经编制妥当所有的学习的材料,组织严密,井然有序).这样的理解,使得教育成为了将来生活的预备,导致教学和学习的目的完全不是为了现在,而是为了将来,罔顾学习者本身的、目的和兴趣.

1890至1910年代,美国出现了教育革新运动,反对这种形式主义占统治地位的旧传统学校教育,称之为进步教育运动.从进步教育的观点来看,教育是由内而外的一种发展,而非由外及内形成的,教育必须顾及到学习主体的心理条件,兼顾学习者的欲求、兴趣、能力,必须尽量给学生表现、创造的机会.决不能把教育视为为社会要求而准备的一种过程.从这个角度来说,当前的多媒体技术也为其之实践提供了新的技术支持.