大学公共体育课密度测量与教学质量

摘 要：本文结合文献资料法、数理统计法和观察法、访谈法对大学公共体育课――健美操课的教学情况进行分析,总结公共体育实践课程存在的不良现象,指出公共体育课不足,并提出了建设性的意见.

关 键 词：大学公共体育课；密度测量；教学质量；研究分析

1.体育课密度与教学质量评估的相关理念

1.1体育课密度.体育课密度又称为课的一般密度或综合密度,它是指体育课中各种活动合理运用的时间和总时间的比例.①课间时间分布在教师指导、学生练习、组织措施、帮助与保护、观察与休息等部分.

1.2课堂心率与时间预测计算法.体育课各项密度大致比例为：讲解20%,做练习45%,组织工作15%,休息时间15%,浪费时间5%.测定密度的方法是从上课到下课采取累计计时法记录各项活动时间,加以统计,从统计数据中可作如下分析：课的准备部分、基本部分、结束部分的时间分配比例；计算课的合理时间与不合理时间；计算各项时间的比例；评价教师时间安排的合理性.综合评价教师的教学能力,一般来说课堂的练习密度能到达30～35%之间,学生的平均心率能达到125～150次/分比较适宜.

1.3体育课质量的评估.体育课质量的评估主要是对课堂气氛、效果的评价.主要涉及了体育课堂前的授课准备、教案质量、教学内容安排；体育课程中的教学方法和教学手段、教学态度、教学效果、教学特色、锻炼效果、教学基本功等方面的评价指标.②

2.研究对象与方法

2.1研究对象.某大学2013级公共体育课学生,并选定2名心率测定对象.

2.2测量及研究方法.测量：以一组5人为单位,分工合作.2人负责记录填写《体育课密度记录表》；2人负责《体育课心率测定记录表》,其中一人负责测定心率,一人负责记录登记；一人负责登记记录《体育课学生心理符合测试登记表》.

（1）测量体育课密度的方法：测定课的一般密度是从上课一直到下课为止,将各项活动时间全部记录来.以电子秒表为例,上课即开表,在出现5项活动的转时（必须自始自终跟踪一个学生进行测定）即按暂停键,报告该项活动结束时间,再按返回正常走表状态,以此类推至下课.记录者迅速准确作好记录,供统计计算分析之用.

（2）测量体育课心率（生理负担）方法：主要采用了手模脉搏.课中选择好测定时机,通常是练习前后与约定定时测相结合的方法,每次课测定次数一般不应少于20次,每次测定以l0s为宜,每次及时准确地测定后,即时报告测定时间、内容、心率并记录在表,课后测定受测者心率恢复情况,并了解学生自我感觉.③

2.3研究方法.首先,统计与绘图,将所测的数据,换算成每分钟心率,再绘制心率变化曲线图及平均心率.其次,通过2次公共体育测量数据的整理、总汇对2次公共体育课的观察,课后对少部分学生对上课效果及体育兴趣的访谈、学生对本节体育课堂的反馈.

3.研究结果与分析

3.1两次课的基本信息

（1）上课时间分布情况.上课总时间81：04、72：04其中,合理时间67：36、68：10占总课时83.39%、95.5%；不合理时间13：28、3：54占总课时16.61%、5.4%；教师讲解时间3：54、7：18占总课时4.8%、10.13%；学生练习时间44：22、48：58,占总课时54.73%、67.94%；课堂管理时间16：30、3：30,占总课时20.35%、4.86%.

（2）教学内容：健美操大众一级学习为教学内容、健美操大众一级学习

（3）教学组织形式：小班制教学,学生人数约30（性别：男）教师人数1人（性别：女）；合班教学,学生人数约100人（性别：女）教师人数4人（性别：女）

（4）受测者心率测定情况.受测者A性别：女整个上课过程最高心率为每分钟114次,最低心率为每分钟72次,平均心率为每分钟96次..

4.研究结果分析

4.1公共体育课课堂常规问题.受测评的两次公共体育课,教师均未进行课前常规与课后常规流程.其次对于例行检查上课学生的着装问题,见习生的安排问题,都没有落实到位.

受测评的两次公共体育课,均为对学生在课后提出练习要求.课外体育锻炼与练习是体育课的延伸、外延,也是体育课有机组成部分,所以作为体育教师应该重视课外体育教育.

4.2公共体育课教学过程存在的问题

（1）教学组织过程.测评以健美操大众一级学习为内容公共体育课,采取合班教学,由一位教师进行啦啦操动作讲解、示范,学生人数过多,教学过程,教师很难察觉个别学生存在的动作问题,对于每个学生的学习、练习情况很难把握,整个课堂的学习质量与效果令人堪忧.

受测评的两次公共体育课时间安排问题.首先,两节课上课总时间应为90分钟,但是两节课总时间分别为81：04、72：04都没达到标准.其次,两节课存在不合理时间13：28占总课时16.61%、不合理时间3：54占总课时5.4%,不合理时间产生主要是由于课堂实施中教师管理欠缺,练习任务安排不明确、不合理,学生纪律性较差、态度不端正,不积极的原因造成的.

受测评的两次公共体育课,学生在体育课程中表现出来的学习态度懒怠、积极性不高,集体意识淡薄,课堂纪律松散不严肃.

（2）教学方法.受测评的公共体育课,均以教师为课堂的主导中心,学生处于被动的状态,师生之间处于一个不理想、不和谐的氛围之中,这会让学生对体育课的兴趣逐渐减少,体育课学习与练习效果差强人意.

（3）练习密度.受测评的公共体育课,学生的练习情况分别为学生练习时间44：22占总课时54.73%,学生练习时间48：58占总课时67.94%,学生的练习时间与所占课堂比重都是合理的,但是学生的心率却不理想.分析原因如下：一、对于课程层次的安排欠缺.二、没有运动负荷安排,没有突出体育课身体练习的特色,学生的身体锻炼的效果较差.三、体育课程实施过程中,教师教学手段、方式老套,造成学生对动作学习兴趣不高.四、学生的体育锻炼的意识较差,不重视体育课,上课状态松散,不是全身心的投入到身体锻炼与动作学习中.受测者的平均心率91次/min,可以为充分说明这些原因的存在性.