小学作文教学的改革

摘 要：教师的教学过程不是把自己拥有的知识教给学生,而是把科学的学习方法教给学生,让学生自己去悟去得.作文教学,是语文学习过程中进行综合训练的主要手段.本文将就作文教学改革进行浅显的探讨.

关 键 词：作文改革能力兴趣

作文教学是语文教学中不可缺少的一个环节,是对学生进行语文素质训练的主要阵地.总地来说,作文教学现状不容乐观.作文教学一直是素质教育的薄弱环节.学生普遍存在“听说作文,如见猛兽”的心态.如何以有效的方式对学生进行作文指导呢几年来的作文教学实践中,我做了以下尝试:

一、转变观念,树立大作文教学观

语文是人文性与工具性的统一,写作是指向自我实现的人生.现今我国小学作文教学现状中过分偏重作文知识的传授,忽视了对学生道德品质的教育,即使强调思想内涵在实际操作中也只是流于形式,另外,检测话、套话、空话、大话连篇累牍,导致人文价值、人文底蕴的流失.所以小学语文教师在作文教学中,必须重视对学生道德品质的培养,教会他们讲真话,只有这样,才能使学生从内心出发想写,写自己想写的,所追求的,所欣赏的,同时促进他们知、情、意、行多方面素质的发展.

二、以学生为主体,发挥主动性与创造性

学生是作文的主人,作文一定要以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线,充分发挥学生的主动性和创造性.首先,我们必须培养学生的兴趣与积极性.兴趣是最好的老师.在培养写作兴趣方面,小学语文教师可采取以下措施：①让学生明确写作目的,培养写作意识；②注重平时积累,做到厚积薄发；③开创多种训练形式,提高写作能力.其次,要注重学生创造力和发散思维的培养.①小学语文教师要有创新意识,树立以培养学生创造力为主导的教学思想,给学生营造创新的环境.②大胆放手学生作文,肯定他们的创新意向,给学生广阔的创新空间.③踏踏实实地抓好学生思想素质,语文素质等各项基础素质的培养.④注意培养学生的想象力和良好的学习习惯,为其创设成功机会,激发创造意识.

三、采用多种方法,提高学生写作能力

1、阅读.梁启超曾说：“阅读是写作的前提和基础,要指导学生作文,首先应教会其如何读书.”的确,阅读与写作是密不可分的.叶圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系,不吸收丰富的养料,就写不出好的文章.所以,在小学作文教学中指导学生“多读”是关键所在.

2、教学生留心观察,为作文打好根基.相信大家都发现,只要一提写作文,大多数孩子的眉头是紧皱的,因为在他们空空如也的脑子里,没有储存可写的东西,有些孩子居然戏称写作文是“巧妇难为无米之炊”！为了帮助学生有“米”下锅,提高学生的写作水平,首先我要求学生做生活中的细心人,从一点一滴做起,培养学生的观察力.指导学生回家后注意观察下班回家的爸爸、妈妈的面部表情,然后作为观察日记详细地记录下来,接着指导学生在身边的人中锁定一个目标,做一周的跟踪观察,看看他这个星期都做了什么,表情又有怎样的变化,并弄明白为什么有这样的变化,有了一定的观察基础之后,又要求孩子在自己喜欢的老师中确定一位,通过观察,详细地写出他的三个生活习惯.其次,要求学生在生活中寻找素材.如学校的篮球赛、拔河比赛、节检测日去欣赏的公园美景、参加义务劳动时场景等抓住一切有利时机,及时启发、引导学生有目的、有顺序地观察,从而增强学生发现、捕捉生活镜头的能力,把学生锻炼成为一个个小观察家,并秉承“好记性不如烂笔头”的传统,要求孩子们及时地把自己所见所闻记录下来,为写作储存充足资源.3.课外练笔.为了更好地提高小学生的写作能力,课外练笔很重要.例如,教师可鼓励学生在课外写日记,周记,做读书笔记等等.通过这些形式多样,灵事等等,确实提高学生口头作文的能力,以便为人际交往和书面作文怎么写作.

四、改进评改方法

教师作文教学一般简化为“指导―习作―评改”三个环节,其中评改作为收尾性工作,在整个作文教学中起着不可忽视的作用.但据我了解,目前小学作文评改,或评语式,或评分式,或评级式,教师的态度大致可分为两种倾向：要么对学生的作文草草批阅,要么对此字斟句酌.我觉得,这两种做法都对学生有百害而无一利.为了克服这些弊病,小学语文教师在评改时构建并运行“互动”模式,形成师与生、生与生之间的多向促进关系,使作文评改日益向学生自主,自能操作的模式发展.这种“互动批改”的作文教学,学生普遍认为“互动”模式有益于作文教学的效果.所以当今小学作文教学中,实行“互动”评改模式势在必行.教师应充分发挥学生的主体作用,让学生主动参与,提倡互批,自批,众改等方式,创造良好的作文气氛,使全体学生都关心自己和他人的作文.

五、课前五分钟“故事会

刚学习写作文,学生不会叙述事情,怎样才能教会孩子们呢我想到了讲故事,这么大的孩子正是喜欢听故事讲故事的年龄,于是也就有了课前五分钟故事会这一想法.我要求每节语文课前的五分钟,由学生走上讲台来“讲故事”,每日一人,全班轮流上台.讲什么呢我并没有规定主题,只要学生自己想说的、爱说的都可以,如:介绍介绍自己、畅想一下自己的未来、说说自己的长处、说说生活中发现的趣事、乐事,说自己看到的、听到的新奇事,可以说说昨晚在电视中看到的新闻故事,还可以说说家庭、亲人、好友之间的故事,听完后大家也可以就故事内容进行评价等经过一段时间的实践,我发现这种方法确实收到了很好的效果,学生作文的叙事有头有尾,部分还会有精彩的环境、语言、心理描写,尽管那时的他们还不懂得这些.这个故事会一直保留到现在,成了我班语文课的常规,不过现在,他们已经自动地把随意讲故事改成了故事创意接龙,全班共讲一个故事,还不知道什么时候这个故事可以结尾呢！

六、想象能力,完美作文的点睛之笔

古人云:一叶落而知秋.这也就形象地说明了想象是来源于生活的艺术概括,其目的在于更真实、更典型地反映生活.要写好想象作文,必须做到善于观察生活,写作文时要有明确的中心并以此展开想象,想象还必须要有一个“美好”的主题.这些在学生学习想象类的课文时我就已经逐渐地灌输给学生了,在潜移默化中孩子们已经形成了这样的思维习惯,作文时自然而然就有了充满智慧的想象.作文中有了想象,就象插上了腾飞的翅膀,阅读起来有血有肉,更加生动感人了.

总之,作文即做人.它作为语文教学中的重要部分,不仅对学生语文水平影响很大,而且还关系到学生思想品德、人格品质等多方面的问题.特别是小学生,人生观和世界观尚未真正确立,作文对他们的影响更是不可小视.因此,对于广大小学语文教师来说,作文教学任重道远,必须对作文教学现状有个清醒的认识,并且放眼未来,立足改革,争取使作文教学早日走出困境.