小学语文活动课中的教师作用

摘 要：本文用“四结合”的教育研究理论、创造教育的理论、小学语文活动课的理论作指导,从以学生为主体,教师为主导,活动为主线等方面,阐述了在现代信息技术条件下,如何开展小学语文活动课教学,以及在小学语文活动课教学中,如何培养学生的创造力的问题.

关 键 词：信息技术创新精神主导作用主体性

引言

激发创新精神,培养创造能力是创造教育的两个重要内容.培养学生的创造能力,离不开激发学生的创新精神.强调学生在语文活动课中的主体性,并不排斥教师的主导作用.要培养学生的创新精神,并不是在活动过程中放任自流,而是要求老师充分利用各种外部条件,加以适当的引导、鼓励与培养.只有真正发挥了教师的主导作用,才能更有效地激发学生的创新精神,培养学生的创造能力.语文活动课要求以学生的独立探索活动为基础,但实质上这种探索活动又与教师“导演”和指导密切联系,不过是教师主导作用更艺术的表现.

一、教师要起编导的作用

语文活动课必须根据课程计划的总要求,以新的教学大纲为指针,有计划地做好各个年级活动内容和形式的基本安排.

1是要根据学生的年龄特征,以及科学性与思想性统一的原则安排活动的内容,选择活动的形式.如：和高年级相比较,低年级同学更适合开展“击鼓传花”以及运用电脑开展连词成句、词语接龙等语文游戏活动；和低年级同学相比较,高年级更适合于开展“成语游戏”、“片段欣赏”等活动.不管是哪些内容,哪些形式的语文活动,都要高度重视语文教学与思想教育的整合性,注重激发学生的创新精神.

2是贯彻理论联系实际的原则,注意语文活动课与语文课程的协同运行,以达到互相促进,相得益彰的目的.除了像晨会、知识讲座、报告会、一日新闻发布会、作文赏析等语文活动外,还应尽量安排一些让学生接触实际,接触社会的语文实践活动.另外,还可以让学生畅谈个人的感受与理想,发展他们的语言和思维.

3是要考虑各学科之间的横向联系,让语文活动课程的知识与技能的综合性得以体现.语文活动课与学科课程在总体上都服从于整体的课程目标,二者都是学校课程中不可缺少的要素.因此,在开展语文活动时,既要考虑到语文活动课与语文课的联系,又要注意语文活动课与其它学科之间的联系.

二、教师要起引导的作用

教师在活动开始时要设计问题情境,引导学生进入活动程序之中,重在导趣、导向、导路.

1在兴趣上引导

兴趣是最好的老师.在语文活动课开始时,老师如果能运用各种现代媒体,创设最佳的教学情境,则有利于养和激发学生的自主学习,探索研究的兴趣,唤起他们发自内心的求索愿望,他们就会入情入境,主动参与活动.

2在方向上引导

在开展语文活动时,老师要起导向作用.即这一节课要开展哪些方面的活动,要达到怎样的预期目的等,老师要做到心中有数.如开展成语游戏活动时,老师告诉学生,我们这节课要开展“成语接龙”、“巧填人体部位”、“成语大王”评比等活动.这样,四人小组可以根据自己小组的情况,有选择地开展活动,不至于使活动产生盲目性

3在思路上引导

即老师引导学生大致要按怎样的思路开展活动.比如二年级学生学习了《小蝌蚪找妈妈》一课后,老师想通过“树叶剪贴画”的活动来深化学生的学习.老师希望学生通过再造想象,也可用树叶剪贴画的形式,或者在电脑的“画图”中表现小蝌蚪的成长经历.这样,老师就起到了引路的作用.

三、教师要起开导的作用

在学生活动难以深入进行时,教师要适当地进行活动开导,这种开导重在导疑、导难、导法.

1在疑惑处开导

学生在开展活动的过程中,难免出现疑惑之处,这就要看老师释疑的功夫.如老师引导学生开展“摘抄、朗读、鉴赏”的活动中,可在“鉴赏”这一环节进行适当的开导.在正式开展“朗读、赏析”活动时,老师则开导学生可从语法修辞的角度谈自己的看法,也可从意境优美的角度谈自己的感受.这样考虑了学生的差异,调动了学生的积极性,培养了学生的创造力.

2在困难处开导

在开展语文活动时,学生有时在思维方法上会碰到难题,这就涉及到如何导难的问题.比如：同学们开展查字典比赛时,首先要弄清楚在什么情况下使用部首查字法,在什么情况下使用音序查字法,在什么情况下使用数笔画查字法.为了让学生掌握用部首查字典的方法,一位老师引导同学们编了这样的口诀：部首、偏旁掌握好,按照目录、页码找,除去部首数笔画,勤查多练收效高.这样,就解决了同学们思维方法上的难题.

(三)在方法上开导

学生如何利用电脑等信息工具开展语文活动,这就要求老师在方式、方法上加以指导.如开机、关机等基本操作,电脑猜谜,电脑录音等都可以开展活动.指导学生可以在校内开展活动,也可以在校外开展活动；指导学生可以在全班开展活动,也可以分成若干个小组开展活动.在活动方法上,老师要加以指导,学生才不至于无所适从.

四、结论

综上所述,在小学语文活动课教学中,既要体现学生的主体地位,又要发挥教师的主导作用,更要充分利用现代信息技术条件.让学生在学习语文的过程掌握知识,愉悦身心；在掌握现代信息技术的过程中,锻炼能力,陶冶情操.既要给学生充分的动手、动脑的时间,又要给学生充分的交流、讨论的空间.在学习语文的同时开展活动,增长才干,陶冶情操,培养能力.这样,把语文活动课与学生的生活实际以及语文“四结合”教学改革紧密结合,语文活动课才能真正成为语文学科教学的补充和延伸,学生的创造力在语文活动课中才能更好地得到培养和发挥,从而实现新大纲所要求达到的语文教育的目的.