青少年挫折承受力教育

摘 要：本文从挫折、挫折承受力及挫折承受力教育的概念入手,明确了实施挫折教育的重要性和迫切性,分析了现阶段挫折承受力教育存在的问题及其原因,并从几个方面探讨了加强挫折承受力教育的对策.以期能对挫折承受力教育起到一些现实的影响.

关 键 词：青少年；挫折承受力教育；问题；对策

中图分类号：G40-D12文献标识码：A文章编号：20080611021

一、相关概念的诠释

什么叫挫折在社会心理学和行为科学中,挫折指一种情绪状态,是指人们在某种动机的推动下,为实现目标而采取的行动遭遇到无法逾越的困难障碍时,所产生的一种紧张、消极的情绪反应和情绪体验.挫折承受力是指个体在遇到挫折情境时,能经受住挫折打击从而不产生不良心理和行为的耐受能力,也就是个体面对挫折或适应挫折、抵御或应对挫折的能力.挫折承受力是维护个体心理健康的一道防线.何谓挫折承受力教育呢是指教育者有目的、有计划地对青少年进行挫折认知理论教育,并利用或设置相关挫折情景,让青少年在体验与困难和挫折作斗争的过程中经受磨炼,受到教育,不断增强挫折承受力,形成适应、抵御和应付挫折能力的一种教育活动.

二、挫折承受力教育中存在的问题及原因

(一)挫折承受力教育中存在的主要问题

1.重视程度不够,教育形式化

挫折承受力教育作为素质教育的一个重要组成部分,许多的专家学者也在重视研究挫折承受力教育的对策和措施,而教育者和家长也开始认识到挫折承受力教育的重要性,但到目前为止,挫折承受力教育还停留在形式工作层面,没真正落到实处,以致于和实施素质教育一样,雷声大,雨点小.

2.资源整合欠缺,教育孤立化

挫折承受力教育是青少年心理健康教育的重要组成部分,是一项系统工程,需要良好的综合教育环境,要求社会、学校及家庭等各教育资源整合,优化组合,各学科相互协调以及课堂教学全面渗透.而目前却存在这样的现象,我们的教育是“学校非常艰难进一步,在家里退两步,在社会上退三步”,社会、学校及家庭没有形成一个系统完整的教育网络.许多家长没有认识到挫折承受力对孩子的重要性,生怕孩子吃苦、遇挫、“受罪”,社会媒介也没有相关的宣传,没有形成一个良好的实施环境.

（二)挫折承受力教育存在问题的原因分析

1、从历史的角度看,受传统教育体制的影响,教育目标存在偏差

自近代中国科举制产生到新中国的应试教育,考试成为人们改变命运的工具,形成了“一考定终身”的局面.由于教育体制的不完善以及社会期望目标的偏差,导致教育目标、重点的转移.长期以来,教育管理部门及学校形成了重智能轻情感意志、重文化知识灌输轻能力训练、重知识轻人格、重分数轻素养、重传承轻创新、重言教轻身教等心理健康教育几乎一片空白.

2、从现实的角度看,受市场经济体制的冲击,教育急功近利思想严重

这些年,受“市场经济”的影响,教育也“产业化”起来,教育管理也“企业化”起来,教育急功近利思想严重,而“素质教育”,只听“雷声”响,不见“素质”来,造成青少年不能面对挫折、心理承受力差的严重后果.

三、加强青少年挫折承受力教育的对策

(一)转变教育观念,提高对挫折承受力教育的认识

首先,领导是关键.各级教育主管部门和学校领导要形成共识,对青少年实施挫折承受力教育的宗旨和目的是贯彻落实《国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神,维护青少年心理健康,提高其挫折承受力,实现青少年的全面发展.二是青少年挫折承受力教育不仅仅是因为青少年挫折承受能力差,心理问题突出才要开展的工作,也不只是针对挫折承受力差的青少年的工作,而应面向全体青少年,以预防和发展为主.三是对青少年的挫折承受力教育是一项系统工程,不是哪一个部门或某几个教育工作者的事情,也不是某一阶段的事情,而是全体教育工作者共同的长期的任务.

(二)加强挫折承受力教育内容研究,形成科学体系

近些年,在我国的一些地区和城市,开始在学校教育中实施挫折承受力教育.但是由于对挫折教育缺乏深刻的认识,对挫折承受力教育的内容缺乏深入的研究,在实施过程当中出现了一些误区,如简单地把挫折承受教育简单等同于磨难教育或吃苦教育.这样,就导致了挫折承受力教育的内容单一,琐碎分散.虽然说让青少年在挫折中得到磨炼,对青少年挫折承受力的增强具有重要的意义,但挫折承受力教育是一项复杂的系统工程,绝不是仅仅靠开展几次吃苦的活动能完成的,它不仅有自己完整的内容体系,且同样要遵循教育的循序渐进规律.因此,我们要在教育学、心理学和社会学等理论基础之上,加强挫折承受力教育内容的研究,开发挫折承受力教育课程,并将之形成科学的体系.把挫折承受力教育课程纳入青少年整体教育体系中,并根据不同层次不同年龄阶段青少年的身心特点,对挫折承受力教育课程进行系统设计.课程的内容应贴近青少年的生活实际,具有连续性、层次性、科学性、可操作性.根据青少年的心理特征和心理状况,由低到高,挫折承受力教育的内容应该包括以下几个部分：1、挫折认知理论教育；2、生命教育；3、人生观、世界观教育；4、社会责任感教育；5、法制教育；6、挫折承受力养成教育.

(三)建立配套的教育评价机制,使教育目标明确、具体

现行的教育评价机制,抹杀了人的个性,忽视教育中人的因素和生命价值,与应试教育以“甄别、选拔”为主要目的有很大差距.具体来讲,教育评价机制改革应从以下几个方面着手：首先,就评价内容而言,对青少年学生的评价应该是多角度的,首先不仅要关注学习结果,而且要关注学习过程,尤其要关注学生在学习过程中的表现,包括他们的使命感、责任感、自信心、进取心、意志、毅力、气质等方面的自我认识和自我发展.即使在对青少年的学习成就评价范畴,也不能仅仅依靠成绩测验,成绩测验只能是学生学习成就评价中的一种,偏重于认知上的测量,对学习成就的评价,也应涵盖与认知有关的态度、兴趣等行为的考查.其次要以多视角的评价内容和结果,综合衡量青少年全方位素质的发展状况,其中很重要的就是要对青少年的心理状况、挫折承受力做出评价,以起到对青少年心理健康隐患进行预防、矫正、培养的作用.最后,青少年学生参与评价,可以使他们学会认识自己并正确估价自己,对自己确立一个合理的目标,这样青少年就不会因为抱负水平过高而产生挫折感,避免承受不必要的精神及身体上的压力.