艺术设计基础理课程教学

【摘 要】本文针对艺术设计教育的基础理论课程进行研究.首先,介绍艺术设计教育模式的理论认知.然后,重点说明艺术教育基础理论带来的教学建议,即艺术设计教育需要实行“课题型”的教学模式.具体体现在“课题型”的教学模式的功能目标,“课题型”的教学模式的教学内容与教学程序,“课题型”的教学模式的教学策略,“课题型”的教学模式的教学评价.

【关 键 词】艺术设计基础理论课题型教学模式

1关于“课题型”教学模式的理论认知

“课题型”的教学模式是对于集体课的教学方法与教学形式的研究,现在已经是一种被实践广泛证明的教学模式.课题是对教学内容的高度概括,其理论基础为建构主义学习理论和认知学习论.主要将艺术设计技能学习包含的知识点进行凝练与概括,将理论知识渗入到课题设计中,形成符合学生接受水平的系列教学专题.一方面,它能够很明确地提出学习的目标与学习的任务,具有很强的导向性作用；另一方面,它构成了整个教学架构,能够促进学生正确的主动思考,增强学生的逻辑思维能力.

2艺术设计基础理论课程的教学建议

艺术设计基础理论课程的教学建议总体上可归结为实行“课题型”的教学模式.具体包括以下几方面.

第一,“课题型”的教学模式的功能目标.确定好具体的学习目标,在学习目标指引下,引导学生逐渐的完成基本的学习任务,培养学生“举一反三”的迁移能力,促进学生学会学习,提高学生综合性的思考能力与创造能力,培养学生的探索精神和创造精神,以及综合性的学科素养.

第二,“课题型”的教学模式的教学内容与教学程序.（1）教学内容方面：基本方法教学与基本的教学技巧；基本学科的理论传授、实用技术指导、总学习目标分为多个小目标.例如,从总的方面来说,艺术设计的教学目标包括掌握艺术设计的基本理论和基本知识,掌握艺术设计创作的专业技能和方法,具有独立进行艺术设计实践的基本能力,了解有关经济、文化、艺术事业的方针、政策和法规,了解国内外艺术设计的发展动态等.在具体教学中这些目标均被一一分为若干小目标贯穿到课堂,环境艺术设计的目标可以确定为：通过本课程教学,使学生认识到现代环境艺术的重要性,提高学生对环境艺术的审美能力和健康的审美情趣,树立正确的审美观念；通过本课程设计活动,让学生了解环境艺术设计的原则,培养学生创新、实践和语言表达能力；通过学习增强学生的环境意识,使学生更加热爱生活、热爱学校、热爱自己身边的环境.通过设计、制作活动,提高学生创新能力；了解形式、美感与功能的统一,提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力,激发美化生活的愿望.（2）教学程序方面：首先,进行基本的课题的演示与呈现,给予学生初步的启发与启示；其次,提出相应的课题技术任务,引导学生确定学习的目标；再次,指导学生引伸课题的内涵,不断地巩固新知识,并实现新旧知识的结合；然后,实现课题的实际运用,实现理论与实践的有效结合；再然后,基于课题组织一些基本的创新型的活动；最后,进行教学的评价与教学的总结,再一次巩固知识.

第三,“课题型”的教学模式的教学策略.（1）利用音响、图片等创设基本的探究性情境,激发学生学习的兴趣与学习的动机.（2）更加注重学生的亲身实践与亲身体验,争取做到让学生都动手与动脑,让学生的课堂真正的活起来,培养学生的愉悦感.（3）强调学生的主体性作用,更加关注学生与学生的合作,更加关注教师与学生的合作.（4）活动要多种多样,逐渐地丰富与激发学生的想象力,不断地培养学生的创新性思维.（5）教学模式包含着一定的教学思想以及在此教学思想指导下的课程设计、教学原则、师生活动结构、方式、手段等.

第四,“课题型”的教学模式的教学评价.（1）“课题型”的教学模式属于多种类型的综合教学,“课题型”的教学模式的教学评价应该形成一个科学、客观的评价系统.（2）具体内容：教学目标评价包括全面性、可行性、贯穿性；教学内容评价包括容量与实际完成量基本相符,详略得当,能突出重点,并且准确估计难点；教学结构评价包括逻辑性、节奏性、组织性；教学方法评价包括具有启发性、直观性、合理性；师生关系评价包括教师教态、教师的学生观、学生自主参与、师生平等；评价方法给予一定的等级,如优秀、良好、一般.

结语

“课题型”的教学模式是一种新型的培养学生探索知识、发现知识为主要目标的一种教学模式,这种模式最根本的地方在于让学生像科学家的发现一样来体验知识产生的过程,它具有以下四方面的优点：第一,提高学生对知识的保持性.第二,教学中提供了便于学生解决问题的信息,可增加学生的智慧潜能.第三,通过发现可以激励学生的内在动机,引发其对知识的兴趣.第四,学生获得了解决问题的技能.在教师的教学中要更多的根据教学要求有效地使用“课题型”的教学模式进行教学,并在具体应用中能够真正的创新性的使用“课题型”教学模式.