高中思想政治课堂有效性的

政治课理论性、抽象性较强,怎样在有限的时间里,全面提高政治教学质量,向课堂45分钟要效率,是我们每位政治教师都必须思考的问题.新时期的高中政治教师必须彻底转变传统的教育观和教学观,树立现代教育理念,掌握现代教育教学技术,创新课堂教学方法,充分提高学生的学习主动性和积极性.

一、合理制定教学目标,恰当运用教学手段

一堂课只有有了明确合理的目标,师生才有正确的活动方向,教学效果才有检验的标尺.教学目标怎样制定才能合理呢?一是要研究学生的学情,看学生对所要学习知识的熟悉程度以及背景知识的了解程度.二是要结合教学内容的难易进行适当的调整,对于那些学生难以掌握的知识恰当地降低目标,或分步达成目标.对于那些内容简单的知识,就可以恰当地提高或增加目标.在运用教学手段时要和教学目标相符合,避免教学目标、教学内容和教学手段的相互脱节.教学内容是教学目标的基础,教学目标是教学手段的灵魂,教学手段是教学内容的支撑.教师必须把教学手段、教学目标、教学内容统一起来.在课堂教学中,学生是主体,教师是主导,教师对学生的影响是巨大的,因此要使课堂成为有效课堂,与老师的学术水平、精神状态以及人格魅力是分不开的.教师不仅要在课堂上下工夫,还要在自己身上下功夫,提高自身的素养和品位,增强自身的人格魅力和影响力,也才能提高教学效果.

二、有效运用信息技术

信息技术以其能充分发挥计算机对文字、图形、图像、动画、视频、音频等多媒体综合处理能力的优势,既充分体现直观性教学原则,又满足了学生的感官需求,能全方位地引起学生的有意注意和积极参与,并活跃课堂气氛,最大限度地增强思想政治课的吸引力.如在“文化在交流中传播”教学时,我就利用电脑,让学生观看中外交流场景的视频.学生仿佛身临其境,看到丝绸之路犹如一条彩带,将古代亚洲、欧洲甚至非洲的文化联结在一起.中国的四大发明、养蚕丝织技术以及丝绸织品、茶叶、瓷器等,通过丝绸之路传送到亚洲、欧洲和非洲的一些国家.同时,中外商人通过丝绸之路,将中亚的骏马、葡萄,印度的佛教、音乐、熬糖法、医药,西亚的乐器、金银器制作技术、天文学、数学等输入中国.学生观看后兴趣盎然,欲罢不能,切实提高了课堂教学效果.

三、创设教学问题情境,调动学生思维

教学问题情境的创设主要就是为了实现对学生思维上的调动,在实际的教学过程中主要包括以下几个方面的内容：首先是呈现型的问题情境,也就是提供现成的问题让学生思考,从而实现对某种观念和概念上的理解,这是一种最为常见的问题设置方式,经常用来对某些概念、观念以及概念上的理解.

其次是发现型的问题情境,这种情境主要是依靠学生自己去发现问题并解决问题,而不是依靠别人来提供问题.比如在教学过程中让学生带着疑问来对教材进行阅读,让学生自己在内容上发现问题,并鼓励学生在课堂或者是课后对这些问题依靠自己的能力来实现解决,这种问题情境的创设对学生思维上的独创性和深刻性培养具有积极的意义.

第三是应用型的问题情境.这种问题情境需要教师或者学生提出一些有关现实社会的问题,一方面让学生对问题进行分析和解决,另一方面也可以引导学生发现问题中所存在的矛盾关系,让学生学会辩证地对问题进行解决分析,同时培养学生变通思路、变换角度考虑问题的习惯和能力.

四、适时引用鲜活事例

课堂教学和真实生活相关,才容易和学生的认识产生共鸣.因此,在课堂教学中如果充分利用这种优势,更能激发学生兴趣,吸引学生的注意力.课堂中教师所讲的例子要尽量有时代感,要将新闻大事引入课堂,以开阔学生视野,激发学生了解社会、探索新知识的兴趣.对旧有的理论或认识,老师要选择新的角度；对一些众所周知、耳熟能详的“老问题”,要通过事例的引用讲出新意,使学生产生耳目一新的感觉,避免老生常谈.例如,教材中“多变的”这一课对于学生来说显得有些抽象,可以列举平板电视机机近三年变化的案例来吸引学生去探究原因,引入价值规律对市场的调节作用.这种教学方法,不仅调动了学生的学习热情,活跃了课堂气氛,而且能使学生在宽松的氛围中领会到更深刻的知识.

五、丰富教学内容

思想政治课教学内容既脱离社会实践,也脱离学生生活,是对中学生缺乏吸引力,使其产生排斥心理的首要原因,为此,思想政治课教师必须改进和丰富课堂内容.一是增加课堂外的实践活动.课堂的知识教学要与课外的实践活动结合进行,例如有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会怎么写作,并安排高年级学生撰写一些小应用文、调查报告等.无疑,社会实践活动内容的增加,能极大地激发学生的学习热情,既有利于增强思想政治课教学的吸引力,又有利于培养学生的实践能力.二是注意风土人情方面知识的讲授,以增强授课内容吸引力.高中学生一般是相对固定地生活在某一地域内的,城市、农村都是如此,对于自己生长的环境自然有一种亲情,也更想去了解它、认识它.

六、推行多样化的学习评价方式

新课标指出：“对学生思想政治表现的评价,要更为关注其发展和进步的动态过程,采取更为灵活的方式,如谈话观察、描述性评语、项目评议、学生自评与互评、个人成长记录等.”笔者经常让学生在课前三分钟的时候播报焦点新闻并且点评新闻,新闻的内容既可以是国家大事也可以是社会点滴.从学生们的表现中,可以看出他们的情感、态度及其价值观.笔者利用一分钟的时间进行点评、交谈或者让学生进行互评,来引导他们的思想.除此之外,还可以布置一些实践性的作业来观察和考查他们的各种能力和所持的情感、态度和价值观.

（责任编辑　刘　红）