新课标下初中政治课堂教学的反思策略

【摘 要】当今,我们已迈入了新课改的崭新时期,面对着“新课标、新理念、新教材”,每个教师都面临着新的挑战,面临着转变教学观念,为着与时俱进,我们只有认真地反思我们的教学现状和我们的教学实践,不断地发现问题,分析问题,解决问题,才能更加有效地参与和促进教育改革,促进学生的全面发展.

【关 键 词 】新课标 教学反思 反思策略

一、政治教学反思的必要性

目前政治课常常存在诸如“学生对政治课不感兴趣”“课堂感觉很闷”或由于我们老师自己对教材的把握度不够或由于课堂师生之间缺乏沟通环节等原因而导致一堂课下来往往完成不了既定的教学任务,感觉课堂是低效的.新课标是十分重视教师的教学反思,思之则活,思活则深,思透则新,思新则进.美国学者波斯纳曾提出这样一个公式：教室的成长等于经验+反思.试想一下,如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么即使具有20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复.因此,反思教学,让教师在教中学,学中教,不断反思,不断实践,从而促进自身素质的不断提高.

二、政治课堂教学反思的内容及策略

反思是一种复杂的内部认知过程.对教学而言,教师对认知行为的调节和控制有可能带来外显的教学行为的改进[2].我认为：首先要对我们目前政治课堂教学出现低效、无效的教学行为进行理性反思.而反思要重点应在教学环节上,主要表现以下几个方面：

1.教学设计环节：缺少新课程理念指引下的精心设计

精心的教学设计是实现有效教学的重要保障.低效,无效的课堂教学出现的重要原因往往是因为教师没有进行认真,周全的教学设计或是教师的学科素养和教学基本功有待提高.具体表现在：（1）教学目标模糊.教师对教材的深钻不够,对新课标把握不准,教材内容处理随意,教学目标落实不到位.（2）教学内容的重点难点把握不当或缺乏突破重点难点的方法； （3）缺乏对学生认知现状的分析,没有结合学生的实际展开教学的设计,如：粤教版的九年级思想品德第一课“我们仍处于社会主义初级阶段”,我们的老师在备课设计上常常是简单围绕教材内容去设计几个问题:1）什么是社会主义初级阶段?2）社会主义初级阶段的时间是什么?3）初级阶段的主要矛盾是什么?现阶段国家的根本任务是什么?；课堂上老师更是照本宣钢“一问一答”式地完成教学任务.而事实上,很多学生（尤其是我们珠三角较为富裕地区的学生）往往会认为中国改革开放以来国家取得了巨大成,但就较难理解“我国为什么现阶段仍处于初级阶段?”；还有我们目前的社会主要矛盾为什么是人民日益增长的物质文化需求与落后的社会生产之间的矛盾?“社会生产”是什么意思等等重点难点问题正是学生往往存在困惑的地方.

2.教学实施环节：缺乏有效引导和对学生学习的关注

今天的课堂教学,一方面为了追求“高效”,节约时间,课堂教学中对核心的概念,规律,问题的分析往往没有认真设计有效的启发,引导进程.为了成绩,把更多时间放在学生反复,机械的课堂练习上,练习缺少梯度.另一方面,很多教师上课时只注重问题的提出,而且教学实施中往往缺少耐心,往往为了教学的进度,提出问题后很快以暗示性的语言把学生的思路、解决问题的方法引到设计好的方向上来,然后在教师的“引导”下迅速指向预定答案.如果是对知识的传授也许是有效的,但往往抹杀了学生独立思考和解决实际问题的能力的空间,不利学生良好学习习惯的形成.

三、政治课堂教学反思策略

教学实践之后的反思是课堂教学过程的重要环节.而许多教师更是上完课以后书本一夹就完事,很少做到将课堂中的感受、得失及时记录下来,缺乏对教学实践的系统反思,这就主动放弃了提升自我专业水平的良好机会.尽管课堂教学的反思的内容较多.但是,我们可以通过运用行动研究对课堂教学进行收集反思,如：日志、录像、教学观摩、调查问卷等记录方式.教师可根据自己的教学条件采取不同的策略.

1.通过写日志来记录自己的教学反思

教学日志可以记录自己在教学研究过程中所发现的问题,如：教师通过日志的方式把自己教学案例中存在的问题,包括对教学的评价,预期的结果,未预见到的事情,教学的成功之处与还不满意或有不足的地方等记录下来,以便课后及时调整教学思路与方法.除了教师写日志外,日志还还可以让学生来写,学生可记录学习时的感想或提出问题或遇到的困难等,以便老师有针对性的进行有效教学.这样的日志才为我们教师反思自己的教学和改进教学效果提供了最有效的信息.

2.通过观摩他人平时的教学来反思

现实中有许多课堂教学观摩往往是出于应付“上级教学质量”检查或为了“某场竞赛”而进行的公开课,这种为了应付别人听课而刻意的“做秀课”是很难有实效性.因此,为了发现问题,达到真正的教学反思目的,平时多听一些推门课,即听一些不带“做秀”成分的课,才有真正的研究性价值,才能真正收集到课堂信息的反馈（每周计划听1-2节推门课,每次听课之后及时与授课老师交流）.对此,只有观摩者与被观摩者的关系完全是平等和互助的关系,具有相互信任的基础.

3.可以通过从学生的反馈中得到反思

学生是学习的主体,在学习的过程中善于对自己的学习进行反思的学生进步得更快,反思能促进学生的成长和成熟,许多学生通过写日记或周记对自己的学习进行反思.我们教师可从学生的周记反思中,了解学生的学情以及学生对课堂的反馈问题,为我们教师自身的反思提供了很好的素材.作为政治教师,我认为可采取以课外作业的形式布置完成,让学生学会反思,并作为教学反思的参考.

总之,反思能让教师在教学过程中不断更新自己的教学理念,逐步完善教学方法,提高自己的教学技能.“教然后知困”,有反思才会知不足,有反思才会明差距,有反思才会有超越,反思有助于教师形成自己的教学风格,使自己真正成为学者型,专业型,研究型的教育者[3].实践证明教学行为与反思行为有效结合,有助于较快提高教师的教学水平,同时更能让自己的课堂活起来.