思想政治教育中的鱼渔思维模式

摘 要：“授之以鱼不如授之以渔”的教学思想早在老子时期就已提出,也一直深深影响着教育领域.它告诉教育者不仅要教授知识,还要教授方法.然而在新的形势下,笔者认为对于思想政治教育,鱼渔模式的应用不仅要注重技能的教授,还要适应新的形势,在教学中注重新的思维方式和正确世界观、人生观和价值观的培养.

关 键 词 ：鱼渔模式；思想政治教育；创新

作者简介：刘凌,1974年9月生,男,汉,江苏省睢宁县,现供职于徐州医学院华方学院,讲师,研究生学位,医患关系研究.

[中图分类号]：G641 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-33--02

随着新课改理念的不断深入,科学技术的不断发展,二十一世纪的头十年,教育也发生了重大的变化.顺应时代要求,教育也从传统的教知识、满堂灌向更注重方法的方向转变.这也就是我们常说的“鱼渔模式”.对于教育者而言,教方法比教知识更重要,提升能力比提升成绩也更加紧迫.思想政治教育立足于学生的通识教育和思想品德教育,更强调学生生活能力的培养,因此鱼渔模式的借鉴更加重要.本文将结合思想政治教育现状,探讨鱼渔模式的应用创新.

一、鱼渔模式简介

鱼渔模式源于老子“授之以鱼不如授之以渔”,原文为“授人以鱼,不如授之以渔,授人以鱼只救一时之急,授人以渔则可解一生之需.”意思是送一条鱼给别人虽然解决了一时之需,但却比不上教给他钓鱼的方法,这样才能让他一生无忧.教授的目的,不是帮助他解决问题,而是教给他解决问题的思路和方法.这就对教育产生了启示：教师不应该简单的只交给学生知识,而应该教给学生如何用已有的知识解决问题,提升能力的方法,让他可以独立的解决问题.也就是教育要实现从重知识到重方法的转变.

在当今时代,知识的更新和发展日新月异,知识的容量也很大,因此,鱼渔模式也应当被赋予新的内涵.首先,必须要学会区分“鱼”和“渔”两个概念新的内涵.在当今时代,“鱼”不仅包含了固有的理论性知识,同时也包括应用性知识,即解决某一类问题的技能和方法.而“渔”则应该是解决问题的思维方式,学习新知识,掌握新技能的能力.因此,在此背景下,教师不仅要教会学生知识和方法,还要注重培养学生的能力：包括正确的思维方式,解决问题的能力,自主学习的能力等等,使学生能够独立解决问题,适应社会生活的发展和变迁.这也就对教育提出的新的要求.

二、鱼渔模式在思想政治教育中的应用的意义

思想政治课是一门对学生进行思想品德教育,提高学生分析问题的能力和思想政治觉悟,使学生形成正确的人生观、世界观的课程,所以思想政治课教学的改革尤为重要.鱼渔模式在思想政治可教学中的应用将体现现代思想政治教育生活化的特点,促进学生和教师的共同发展.具体有以下意义：

(一)有利于推进课程改革,丰富思想政治教学理论

新课改理念提出思想政治教育应当立足于学生实际,促进学生的发展.这也对思想政治教育提出了新的要求.不再仅仅是简单的教条主义说教,而是立足于学生生活,传授符合学生要求的知识和技能,培养思维方式,促进学生发展.当前的思想政治教育主要立足于三个逻辑展开教学：学科逻辑（包括政治常识、经济常识、哲学常识和文化常识四个知识体系内在的知识逻辑）、生活逻辑（新版的政治书的编写注重了与学生生活实际的联系,基本按照从生活实践中归纳理论知识,再用理论知识回归生活实践,分析和解决现实问题的思路展开,体现了强烈的生活性）、心理逻辑（即知识体系是按照学生的认识规律进行编排和逐层递进的,符合学生身心发展规律）.在此背景下,鱼渔模式的应用就有了平台和氛围,也反过来促进了新课改理念的落实,立足实际,让学生从生活中的现象归纳出一般性原理,再用原理回归生活,掌握解决问题的方法,同时这个过程也提高了学生的思维能力和解决问题的能力,有利于学生的终生发展.推进了课程改革；同时,鱼渔理论的应用也大大丰富了思想政治教学理论,为政治课教学提供了方向和思路,促进了思想政治教学理论的发展,为实践提供了更有利的指导.

(二)有利于发挥学生主动性,促进学生的发展

突出学生的发展是新课程改革的重点.基于这个重点,新课程改革提出了改革课程过于注重知识传授的倾向,强调形成主动积极的学习态度,使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程.知识和技能是课堂教学的第一目标,其次是过程和方法,最重要的是情感态度价值观.这也同样是思想政治教学的目标,鱼渔模式就有利于这一目标的落实和体现,不仅注重学生的知识和技能的掌握,更注重学习和生活能力的培养,正确价值观的形成,使学生完成从学会知识到学会学习学会生活的转变,这也才是教育的根本目的：为了学生的终身发展.而鱼渔模式的教学过程同时也是学生主动参与、相互合作和探究的过程,这个过程相比于传统的灌输教学,更有利于提高学生的动手能力、思维能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及合作交流的能力,能力的提升促进学生的全面发展,使之更符合社会发展的需求,也有效避免了知识无用的尴尬情形.

(三)有利于提高教师的专业化水平,促进教师的发展

鱼渔模式要求教师教给学生的不仅是知识和技能,而且是良好的思维方式和能力.这也对教师提出了更高的要求.教师除了掌握知识以外,更要有充分的知识储备和良好的能力,这样才能在教学过程中处理好新问题.同时,要培养学生正确的思维方式和能力,教师自己首先就要具备良好的素质,这不仅包括知识储备和教学能力,还要有综合能力和处理问题的能力,这样才能对学生产生正面的影响,提高教学是实效.作为一个政治教师,为了能够更好地适应要求,就需要提升以下素养：职业道德素养、知识素养（包括政治理论素养、精深的专业知识、广博的文化基础知识、必备的教育科学知识）、能力素养（包括语言表达能力、组织管理能力、组织教育教学的能力和自我调控和反省的能力）和心理素养.而鱼渔模式还要求教师具有良好的思维能力和创新能力,对教师提出了新的要求,其实施也会有利于提高教师的专业化水平,促进教师的发展. 三、鱼渔模式在思想政治教育中应用

鱼渔模式应用与思想政治教育,首先必须做好定位.思想政治教育是对学生进行的马克思主义理论的教育,包括思想教育、政治教育、经济常识教育、法纪教育和哲学思维能力的培养几个方面,除了让学生掌握基本理论以外,更注重学生思维能力的培养和正确世界观人生观的培养.因此,鱼渔模式不仅是让学生获得“鱼”,更是让学生从“鱼”中获得“渔”,再用“渔”去获得更多“鱼”的过程,也就是哲学实践论当中的从特殊到一般再到特殊的认识过程,从而促进学生的前进和发展.在应用过程中包括以下几个方面：

(一)以教师为主导,创新应用方法

教师是教学过程的主导,对于教学起到重要的导向作用.落实鱼渔模式,教师应当做到以下两个方面：

1.解放思想,转变理念.

世界观决定方法论,思想政治教师应当积极适应新课改的要求,转变教学观念.从重知识转为重方法、重思维.一方面,要有清醒的政治头脑,敏锐的政治感,准确的判断力,在日常的教学过程中要教给学生如何正确客观的认识生活当中的政治经济现象,如何用正确的思维方式分析解决问题,切忌片面主义,更切忌没想法,教条主义.教师的行为和理念往往能对学生产生很重要的影响,因此,作为政治教师,应当自己转变理念,在备课时不仅要备教材,更要被学生,了解学生的学习习惯和思维方式,发现在学习方法上存在的问题,在此基础上对学生如何学习如何认识问题进行有效地指导.同时,要认识到课堂教学不是教师一个人的表演课,而是学生作为主体的表演课,课堂的主角应该是学生,自己充当配角,让学生走出上课记笔记、下课死背书的误区,提高政治课的教学质量.

2.变革方法,激发学生的学习热情

思想政治课堂教学要加强师生之间的互动,让学生主动参与到课堂当中,激发学生的兴趣和学习热情,营造良好的课堂氛围,让学生在自己动手和动脑的过程中学习“捕鱼的方法”,并能够举一反三.建构主义理论认为：学习是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动的建构过程.因此,政治课教学过程是通过生活中的现象联系学生已有知识,加以分析,得出新的结论,主动构建知识的过程.在此过程中,可适当转变教学模式,采用新的教学方法.如：小组教学法、情境教学法、案例研究法、问题教学法等等.通过学生自主探究,获得知识,而这个探究的过程也是学生运用已有经验自主构建新知识的过程,有利于培养学生的学习能力,促进学生素质的提高.例如：在《经济生活》第六课《投资理财方式》这一课教学过程中,由于四种理财方式都是学生日常生活中经常看到的,因此可以采用模拟情境的教学方式.教师给出背景：若小明一家五年前存了十万块至银行,利息率为3.5%,今年打算取出,用于投资,请你分析都有哪些途径,分别如何操作,说出你的理由.学生通过四人为一组小组合作,调查四种储蓄、股票、债券和保险四种投资理财方式的特点和具体操作程序,最后对资料进行整合,形成完整的知识体系,进行展示.并且权衡利弊,结合自身情况给出一套最佳投资方案.这个过程即学生根据已有知识,获得新的知识,并且锻炼了合作能力、获取信息的能力、信息整合能力,达到了以“鱼”得“渔”的效果.学生的自主参与也大大提高了其积极性,促进了教学效率的提高.

(二)以学生为主体,落实应用措施

学生是学习过程的主体,也是各种教学模式实施的根源.因此,落实鱼渔模式,关键在于坚持学生的主体地位,发挥学生的主动性.要注重以下几个能力的培养和提高：

1.自主学习习惯的培养.培养学生自主学习的能力,增强学生的独立性,让学生真正在学习上发挥主人翁的作用.明白学习什么、如何学习,这就要求教师坚持长期的指导,需要坚持以下几个原则：第一、以教材为本,又不迷性教材的原则.教材是知识的载体,对学生知识体系形成起到基础性作用.因此教师要充分利用好教材资源,但是也要做出适当的取舍,获取有效知识；第二、过程为主,结果为辅.学生的自主学习应当更加重视学习的过程而不是只追求结果,但是教师也要结合结果对学生自主学习的效果进行平析,发扬优势,指出不足,从而为下一步学习提供借鉴,这样不断反复,长期实践,就有利于培养其自主学习的能力；

2.逻辑思维能力的培养.要注意培养学生的逻辑思维能力,指导学生从整体上掌握知识,抓住关 键 词 ,学会构建知识体系和框架.由于学生的思维还存在一定的局限性,因此在这个过程中教师可以先做示范,然后让学生自己整理知识框架,构建网络体系.引导学生回顾已学知识点,抓住其中的关 键 词 和彼此之间的联系,这样也能够很好的避免部分学生在政治学习是从头背到尾,既费时又抓不住重点的现象.既提高了学生记忆的效率,同时也提高了学生的逻辑思维能力,有利于发散思维的形成.

3.创新思维方式的培养.

创新是一个民族进步的灵魂,同样,对于当今的学生来说,要想适应日新月异的时代变迁,必须具备创新能力和创新精神.墨守成规的思维方式已不能适应今后生活的需要.培养学生的创新思维方式,就要求教师授之以渔.比如说,积极为学生创造平台,鼓励其对日常生活现象,时事政治做出评论,发表自己的独到的看法和见解.同时,教师也可以向学生发表自己不一样的看法,形成不同思维的碰撞,引导学生从不同角度看待问题,分析生活的现象.这样,培养其创新能力和思维方式,有利于发现新方法,解决新问题.

(三)以生活为依据,提高应用效率

思想政治教育的最终目的是教会学生如何生活和如何学习.因此,立足生活,以生活为依据,教授的内容和方式应当从生活中来,到生活中去.课堂教学不能脱离生活,教师应当积极结合生活中的实例和现象分析原理,再将原理和方法应用于生活当中的问题.提高鱼渔模式在思想政治教学中的应用效率.如哲学中矛盾普遍性原理告诉我们要一分为二地看问题,教师就可以先让学生评价自己的同学,发现不仅有优点也有缺点,充分证明了矛盾的普遍性,然后将这个理论再应用于实际生活,如在解决数学问题时,要知道分类讨论,看到不同的方面.在评价历史事件和人物的时候要一分为二,不能片面的看问题.从而提高学生认识问题的能力.

总之,在新时代的背景下,对于鱼渔模式的应用和理解都不仅要停留在方法的教授,更应当是学生一般综合能力的培养和综合素质的提高,掌握方法,并且还要获得掌握方法的能力,同时在这个过程中形成对于学生受用一生的思维方式和正确的世界观人生观和价值观.鱼渔模式的应用既要注重从一般的鱼总结到渔,更重要的是用渔来获得更多的鱼,即学习能力和解决问题能力的培养,而这个模式的主体始终是学生,学生参与,自主构建,自主应用.从而达到良好的教育效果.当然,这个过程也并非一日之功,需要渗透到日常的教学过程中,教师也就要多作指导,提高自身的能力和水平,同时要注重坚持,让学生通过学习,掌握使自己受用一生的财富.