小议高中政治教师探究式教学存在问题应对方式

【摘 要】随着我国教育体制的不断改革,新时期的高中政治教育教学也要结合新课标的新要求不断实现教学模式的创新.从当前情况来看,探究式教学对于提升学生的学习效率来说是非常关键的,但是许多教师在运用合作教学的过程中还存在着许多不足之处,因此本文尝试对于高中政治教师探究式教学中存在的问题以及具体应对方式两方面内容进行简要地论述.

【关 键 词 】高中政治；探究式教学；存在问题；应对方式

新课程要求我们在教学的过程中提高学生的自主探究能力,学生的主动参与、相互合作对于学生的综合全面成长来说是至关重要的.以往在高中政治课堂教学中,教师通常使用讲授法以及题海战术来带领学生学习和巩固知识,忽略了学生的学习主体地位,特别是课上记笔记、划重点,课下死记硬背的学习模式也一度让学生产生了厌学情绪,这对于学生自主学习探究能力的养成是非常不利的.政治内容的学习重在理解,学生只有在探究式学习中才能加深自己对于政治学习的情感体验,才会不断地提升自身的理解能力.因此,从当前情况来看,高中政治教师必须要积极审视自身在探究式教学中存在的问题,从而拿出有效的解决措施,促进学生自主探究就能力的提升.

一、当前我国高中政治教师探究式教学中存在的问题

(一)没有对探究课的备课过程予以必要的重视

从当前情况来看,许多高中教师在开展探究式教学的过程中,通常都是按照教学大纲推进教学进度,而对于探究课的备课过程没有予以高度的重视,缺少教师自己的理解和情感的融入,并且在备课的过程中也没有考虑到学生的内在诉求.举例来说,在讲解“金钱观”问题时,课程要求学生要进行认真分析,并结合生活中的实际所见所闻进行对比和感悟,然而在备课的过程中,教师仅仅是通过讲授的方式让学生正确理解金钱问题,没有给学生自己感悟的空间,致使学生对于金钱观的认识非常肤浅,不知道如何去树立金钱观.

(二)没有突出学生的探究主体地位,教学活动单一

在探究教学的过程中,许多教师用自身的指导代替了学生的探究,学生也不习惯于主动参与课堂,教师仍然是课堂教学的主体,学生的探究主体地位没有凸显出来,由于教师为了让学生争取更多宝贵的时间去学习现成的知识内容,往往会自己查阅资料为学生准备好所要学习的内容,忽略了学生自己探究知识的过程,使学生在缺少自己动手探索知识的情况下,无法有效地理解和记牢知识点,这种做法是完全违背探究式教学理念的.此外,高中政治探究式教学活动还存在教学活动单一的问题,没有有效组织学生进行小组合作、课前资料搜集、网络信息获取等等探究活动,一度使得学生在课堂上的分组讨论失去了关键性的意义.

二、针对高中政治探究式教学存在问题的应对方式

(一)积极为学生创造一个轻松、和谐的课堂探究氛围

良好的课堂探究氛围会为学生的奇思妙想提供重要的支持,学生也只有在充满探究式学习的氛围中,才能够相互影响、相互启发.因此教师要有意识地为学生创造一个轻松、和谐的课堂探究氛围,不断加强自身的政治思想修养,并用自身的人格魅力去感染学生,教师的一句肯定的话语,一句幽默的玩笑都能起到良好的活跃课堂的作用.从而实现一种平等的师生关系,为学生的自主探究奠定一定的心理基础.

(二)充分运用问题引导教学提升学生的自主探究能力

高中思想政治探究式教学的一个关键点就是要引导学生提出问题.教师可以让学生对社会生活中的现象进行分析,并适时予以必要的解释,从而有效提升课堂教学的效率.例如,教师可以通过让学生观察身边的企业的性质,让学生对这些企业的性质提出自己的观点.让学生在自我探究中达到最佳的学习状态,并通过对生活中非公有制企业的经济性质的分析,让学生更深刻的理解非公有制经济的性质,反思对某些观点的错误理解,运用生疑法,进一步提高学生的自主探究能力.

(三)进一步拓宽探究空间

高中政治课堂探究的时间与空间是有限的,但是探究的思想是无限的,除了课上教材内的知识探究以外,教师要引导学生突破课堂限制,参与到更多的探究活动中去,例如参观博物馆、社会调查、资料研究以及社会公益怎么写作等等.使学生勇于创新,不仅学习了知识,还锻炼自己多方面的能力,有效地打破了课堂教学的局限性,使学生和教师都进一步树立了“大课堂观”,共同去畅游探究知识的旅程.

结 论

综上所述,在新时期的新形势下,加强高中政治探究式教学模式的研究是非常必要的,我们只有找出了教学过程中存在的问题,才能有针对地制定教学计划.探究式教学模式是落实新课程的最佳渠道,是促进传统教学向现代化教学转变的重要平台.为此,作为高中政治教育教学工作者,我们必须要群策群力,积极研究新课程的指导精神,吃透教材,为学生营造一个轻松、和谐的探究式学习环境,从而进一步鼓励学生学习的积极性,并最终促进师生的共同进步与发展.

【参考文献】

[1]杨宝山,李亦菲.新世纪基础教育课程理论：促进学生探究学习[J].教育科学研究,2002（12）.

[2]余自强.科学课程论[M].教育科学出版社,2002.