网站原创摘 要：社会意识作为社会存在的反映,必然随着社会存在的变化而发生变化.十八大提出要加强职业道德教育,从哲学角度来说明教师职业道德随着社会发展引起的教师职业的变化而发展,在当前中国所处的新时期教师职业道德出现了失范现象,建议在社会主义核心价值体系下构建新时期教师职业道德.
关 键 词 ：新时期；教师；职业道德
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）03-0232-02
近期,党的十八提出要全面提高公民道德素质,要加强职业道德.在道德行为上,教师道德比其他职业道德有着更加强烈的典范性.只要我们对时事新闻稍加关注不难发现,目前关于教师道德的负面新闻频频出现,从幼儿园出现各类虐童事件,到中学的“谈话死”、“师生接吻门”、“范跑跑”事件,再到井冈山大学学术查重事件,这些典型的教师道德失范的案例无不提醒我们要加强教师职业道德的构建.
一、教师职业道德在社会历史的制约下建立与改变
根据历史唯物主义的观点,我们知道社会存在决定社会意识.道德作为一种社会意识形态,是人们共同生活及其行为的准则与规范,往往代表着社会的正面价值取向,起判断行为正当与否的作用.道德由一定社会的经济基础所决定,并为一定的社会经济基础怎么写作.职业道德是人们在职业生活中应遵循的基本道德,是社会道德体系的重要组成部分,不仅在职业生活中发挥了巨大的作用,对整个社会道德水平的提高也发挥着重要作用.教师道德是职业道德的一种形式,是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和具备的思想品德.
社会意识作为社会存在的反映,必然随着社会存在的变化而发生变化.马克思和恩格斯在《宣言》中指出,人们的观念、观点和概念,即人们的社会意识,“随着人们的生活条件、人们的社会关系、人们的社会存在的改变而改变”.马克思主义认为,人类在发展过程中,总是适应各自时代物质生产资料的要求,形成相应的经济关系和各种社会关系,进而由于这些社会建立、巩固和发展的客观需要,形成了各种相应的道德要求.教师职业道德是代表一定社会阶级利益的人们自发地或自觉地对教师职业活动进行直观的或抽象的提炼和概括,逐步形成的适应一定社会要求的道德规范.而教师职业道德的发展,是随着教育和教师职业发展而发展的,其归根到底是随着社会生产力和生产关系发展而发展的.它经过原始社会、奴隶社会、资本主义社会和社会主义社会等生产力发展各个时期,在各个不同的历史阶段中,都有着不同的教师职业道德规范标准.
原始社会生产力低下,生产工具粗糙简单,氏族部落通过集体劳动,共同生活才能生存.那时的师者主要是被推举出来的具有丰富生产技能的前辈,通过其亲自生产劳动教导年轻一辈,以培养其生产技能.进入奴隶社会,生产力提高,奴隶主统治阶级出现,除原有的生产技能传授,同时也需要维护奴隶主利益的统治管理经验的传授,教师的职业道德是绝对服从和遵守等级秩序.从这时起,中外出现众多教育家、思想家对教师都提出了许多具体规范,教师职业道德体系已开始形成.封建社会生产力进一步提高,等级制度进一步巩固,教师职业道德也得到了进一步的阐发和系统化.资本主义社会伴随工业革命而来,自然科学在这一时期得到飞速发展,科学技术逐渐成为第一生产力,严谨认真的科学精神成为重要的教师职业道德.在西方的资本主义社会,与资本发展相适应的资产阶级的教育理论,免不了会有资本至上拜金性质的教师职业道德存在.而中国直接跨过资本主义社会,进入社会主义社会,其教师的职业道德应该是批判地继承历史上的一切教师职业道德思想中的合理因素形成的.其内容主要还是来自社会主义教育过程,来源于教育中所出现的各种关系和矛盾,因为教师职业道德首先就是以这些关系和矛盾为对象,从而提出各种职业道德规范和要求来指导教师的行为,以调整这些关系和矛盾.
二、教师职业道德对社会发展产生影响
历史唯物主义在坚持社会存在决定社会意识和社会意识是社会存在的反映的同时,又承认社会意识对社会存在具有反作用.马克思和恩格斯在创立历史唯物主义的时候,就十分重视社会意识对社会存在的反作用问题.恩格斯在1893年7月致弗·梅林的信中批评了那种否认在历史上起作用的各种思想有独立发展历史和否认它们对历史有任何影响的错误观点,强调了他和马克思所一贯坚持的在承认社会存在决定社会意识的前提下,同时承认社会意识和社会存在交互作用并且社会意识对社会存在具有反作用的观点.社会意识是一种精神力量,但这种精神力量在一定条件下可以转化为物质力量,改变社会存在,影响社会的发展.作为社会意识的教师职业道德,其对社会地影响广泛而又深远.人才的培养要靠教育,而教育的关键在于教师,教师的品德和素养是教师发展的一个重要前提,教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者,更是莘莘学子的道德基因的传授者.教师的职业道德由于可以直接影响学生的心灵,塑造学生的性格和品质,不仅广泛地影响学生在校品性,而且影响其终生,进而影响到整个社会的进步和未来.
三、新时期教师职业道德构建的思路
教师职业道德随着社会发展引起的教师职业的变化而发展.我国早已进入社会主义初级阶段,已由计划经济转变为市场经济,市场经济发展的同时,也对教师职业道德产生了一定的冲击,导致教师职业道德缺失现象严重.社会主义核心价值体系,是社会主义意识形态的本质体现.教师作为文化的传播者、思想的传承者在引领时代各种思潮的过程中起着重要的作用,承担着教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命.因此以社会主义核心价值体系引领教师职业道德建设,才能使教师不仅具备渊博的专业知识、精湛的教育教学技能、完成知识传授的工作职能,而且更具有优秀的品格修养和良好的职业道德水准,承担道德示范、文明传承的社会责任.
1.教师职业道德构建的思想导向——马克思主义
坚持马克思主义指导思想,为教师职业道德构建提供坚实的思想基础.马克思主义作为指导思想,是确立世界观的问题.只有掌握了马克思主义的世界观和方法论,才能了解人类社会历史发展的基本规律,才能看清社会的本质,明确中国特色的社会主义核心价值体系.坚持马克思主义指导思想,就是要把马克思主义的普遍原理同中国的国情结合起来,用科学发展观、建设中国特色社会主义理论体系等一系列马克思主义中国化的最新理论成果武装自己的头脑.教师只有坚持以科学的理论武装头脑,才能把理想信念牢固地建立在科学的基础之上,才能确立正确的世界观、人生观和价值观,才能看清实践中存在的问题的本质原因并做出正确的判断,才能更好地履行教书育人的职责从而让人民群众满意. 2.教师职业道德构建的价值导向——中国特色社会主义共同理想
坚定中国特色社会主义共同理想,为教师职业道德构建提供正确的目标指引.中国特色社会主义理想是中国人民经历了历史的风风雨雨以后,总结了历史的经验教训,根据现阶段的社会客观现实提出来的,是我国现阶段各族人民的共同理想.新时期教师职业道德的建设,教师只有牢固树立中国特色社会主义共同理想,并把它化为实现职业理想的内在动力,以培养优秀人才和促进社会发展为己任,把个人追求与全社会的共同追求统一起来,把个人奋斗与实现中华民族的伟大复兴统一起来,才能站在时代的前列,成为为人民怎么写作的典范.坚定中国特色社会主义共同理想,需要志存高远,更需要脚踏实地干好自己的本职工作.对于教师而言就是应安心于教书育人,充满对人民教育事业的忠诚,具有强烈的爱岗敬业精神,具有崇高的奉献意识和责任感.同时还必须通过不断地提高自己的思想认识,加强自身修养,强化责任意识.
3.教师职业道德构建的精神导向——“两精神”
弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,为教师职业道德构建提供牢固的精神支持.热爱祖国是中华民族的传统美德,也是民族精神的核心.时代精神的发展离不开中华民族优秀传统文化,时代精神与民族精神的统一是开拓创新与发扬传统的统一.民族精神作为民族优秀传统文化的结晶,成为时代精神的历史文化底蕴.教师是学生人生的基石,是伟人的梯子,教师的无私奉献,甘于清贫的光辉形象正是伟大民族精神的集中体现.时代赋予了教师崇高的职业道德规范,要求教师是园丁,像红烛,做人梯,仿春蚕.只有对教师的职业有了正确的认识和理解,只有具备了民族精神和时代精神的教师职业道德,才能产生高度的事业心和责任感,才能不辜负人民的希望,才能在教育岗位上勤勤恳恳、兢兢业业,培养出国家需要的优秀人才.
4.教师职业道德构建的行为导向——社会主义荣辱观
树立和践行社会主义荣辱观,为教师职业道德构建提供规范的行为指引.社会主义荣辱观,是对中华民族悠久的传统美德、高尚的革命道德和时代精神的系统总结和凝练升华,是人们在市场经济条件下判断行为得失、确定价值取向、做出道德选择的基本准则,具有丰富的思想内涵和鲜明的时代特征.我们要把社会主义荣辱观作为新时期教师职业道德建设的行为指南和重要内容.教师是实施教育的主体,担当着传播人类文化知识、传承人类的创新思想的社会职能,这一特殊的职业和使命,要求教师不断加强学习,汲取最新文化成果,拥有较强的创新能力,具有良好的学术德行和规范的学术行为,以高尚的人格塑造人、以渊博的知识培养人、以科学的方法引导人、以优雅的气质影响人；要求教师提升人格素质,具有良好的为人师表意识；要求教师具有渊博的专业知识、精湛的教育教学技能和不断进取、勇于创新的开拓精神,以更好地完成知识传授的工作.
总而言之,教师的职业是人类最伟大、最崇高、最神圣的职业之一,它使人类的智慧与文明世代相传、继往开来.教师职业道德是在教师职业的发展过程中形成的,它是适应教师行业发展要求的客观产物,而教师行业又是顺应社会的发展而发展的.教师职业道德建设的成败,决定整个教育事业发展与改革的成败,进一步影响到社会主义事业是否顺利发展.因此,当前中国社会主义发展新时期,在教师职业道德建设过程中,要把它置于社会主义核心价值体系之下.