环境设计专业艺术采风实践教学体系的构建

摘 要：环境设计学科实践教学环节艺术采风在教学实践过程中存在说多问题,本文从艺术采风的内涵、目的、方法入手,针对环境设计专业艺术采风教学实践环节的开展进行论述,文中对“集、感、悟、修”的教学目的以及闭环管理、校企协同等教学方法进行阐述,就艺术采风实践教学的开展提出了一些看法.

关 键 词 ：环境设计；艺术采风；实践教学

中图分类号：G42 文献标识码：Ａ 文章编号：1005-5312（2013）27-0251-01

一、环境设计专业内涵及采风实践教学的必要性

对于环境设计专业,学界看法不一.从其文化内涵上讲,它赋予建筑室内外环境以新的生命,因此.著名的环境艺术理论家多伯说：环境艺术作为一种艺术,他比建筑更伟大,比规划更广泛,比工程更富有感情.从其研究领域来讲,与建筑、规划、工程多有交叉.纵观以上论述,环境设计与人们的生活息息相关,有着极强的实践性.关于艺术采风,古之就有,早在西周时期,朝廷就建立了采风问俗、问俗知政的政治制度.《汉书·艺文志》有记载：“古有采诗之官,王者所以观风俗,知得失,自考正也.”观古之采风,多为搜集、分析、参考之用,针对环境设计实践性要求,艺术采风是一剂良方.

二、采风教学的理解

采风教学在许多的艺术院校都有开设,但是采风教学也存在着许多误区.一是把绘画专业艺术采风生硬的移植；二是缺少管理,酷似旅游.就笔者所在西安工程大学而言, 2周的艺术采风安排折合学时将会有84学时的实践教学.这个环节师生同吃同住,对学生专业方向的塑造和学术兴趣的引导举足轻重.那么就环境设计专业而言,采风实践教学的目的有哪些呢,笔者认为“集、感、悟、修”四子可以概括.所谓“集”,乃是就素材、手法、案例等的搜集工作；所谓“感”,就是在采风的过程中,对生活有所感,对经典的传世设计有所感；所谓“悟”,是对搜集的素材和亲身感受加以整理,揣摩内中奥秘,悟出思路与方法；所谓“修”,乃是采风过程中的一个比必可少的意志修为教育环节,采风过程师生同食同宿,因此在这个环节中同学情、师生宜得以升华.学术目标、学习方法、团队合作意识得以有效引导和培养.

三、艺术采风的教学手法探讨

(一)采风地点选择应多样不宜单一

单点长时间的采风适合于绘画专业教学特点,对环境设计专业来讲,则需要搜集资料和对比感悟并重.因此,单点采风资料单一,缺乏对比分析研究的素材和机会.以笔者所在西安工程大学为例,历年安排：皖南民居（宏村西递）—（文化名城）杭州—私家园林景观宝库（苏州）—殖民文化遗存和现代大都市（上海）这一经典线路,学生在采风过程中对比不同地缘、不同文化、不同历史诱因所形成的不同的生活生存环境,进而升华认识层次,进行比较研究.

(二)宜调查研究亲身感受切忌只是蹲点画画

这在许多高校的采风教学中多有存在的一个误区,到达一个采风基地后带队老师就要求学生蹲点画画.这样做的效率其实是非常低的,学生本可以对整个住宅或者村落有一个考察性的全面理解,但迫于作业压力不得不就其一点深入刻画.这种误区的出现究其原因无外乎有以下两点,一是教师对艺术设计的调查研究重视程度不够,欠缺思考生硬移植纯艺术教学方法是其原因；另一方面是艺术类学生的调查研究的主动性不够.

四、建立健全环境设计专业艺术采风实践教学体系

环境设计专业的艺术采风实践环节究竟应当如何进行、如何管理、如何考核,这都是亟待解决的问题.就笔者多年从事环境设计教学管理的经验来讲,主要有以下措施.

(一)建立健全采风实践教学的各项规章制度和指导性文件

指导文件的缺失和管理制度的粗放是采风实践教学出现问题的症结所在.因此笔者认为首先要注重实践教学大纲的编写工作,对环境设计专业艺术采风实践教学环节的教学目的、教学方法、考核重点做全面的阐述；其次要注重具体实践基地有针对性的实习指导书的编写,让学生的采风实践有章可循；最后要做好实践考核、结果分析和成果整理工作.

(二)确立实习基地和合作企业

管理难是艺术采风实践教学的一大难题.以笔者所在的西安工程大学为例,一方面在安徽宏村、西递,苏州等地点都建有实习基地,解决了采风实践教学的安置问题；另一方面与相关企业合作,构建校企协同实践教学管理机制,由企业负责学生的安全和后勤管理工作.这样教师摆脱了繁琐的后勤保障工作,全身心地投入到采风实践教学的指导工作中.

采风教学环节一定要明确方向、实现目的、体现价值,教学管理体系一定要完整、闭环.因此,在采风实践教学过程中对成功的设计或经典的传世作品从多方面体会感受、分析是非常必要的.从视觉上观其美、从使用上观其价值、从历史文化观其积淀,这都是艺术采风实践教学环节所应该深刻体会、深入把握的.