试信息时代初中学生语文信息素养的培养

摘 要 ：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作精神、合作意识和开放的视野.具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用和处理信息的能力.而这种搜集、运用及处理信息的能力就是现代社会积极倡导的信息素养.完整的信息素养包括三个层面：文化素养（知识层面）、信息意识（意识层面）、信息技能（技术层面）.本文便从这三个层面入手,结合中学生心理、学情以及语文教学实践和各位专家、老师共同探讨信息时代如何培养初中学生的语文信息素养.

关 键 词 ：　语文；　信息；　素养；　中学生；　培养

Talk　about　the　information　age　middle　school　students　develop

information　literacy　language

Sheng　Jing

Abstract：　In　modern　society　require　citizens　to　he　a　good　humanities　and　science　literacy,　with　the　spirit　of　innovation,　cooperation,　sense　of　cooperation　and　open　horizons.　With　reading　prehension　and　expression,　including　many　aspects,　including　basic　munication　skills　and　the　ability　to　use　and　process　information.　And　this　collection,　use　and　process　information　that　is　actively　promoted　by　modern　society,　information　literacy.　Complete　information　literacy　consists　of　three　levels：　cultural　literacy　（knowledge　level）,　information　awareness　（consciousness）,　information　skills　（technical　aspects）.　This　article　will　start　from　the　three　levels,　with　middle　school　students,　learning　and　language　teaching　practice　and　intelligence　experts,　the　teachers　discuss　how　to　train　middle　school　students　in　the　Information　Age　language　information　literacy.

Key　words：　language；information；literacy；students；training

“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养　,具备创新精神、合作精神、合作意识和开放的视野.具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用和处理信息的能力.”语文新课程标准便在这样的时代背景下应运而生.语文新课程标准提倡学生自主学习,学会探究,要求学生把课内外知识有机结合起来,并在第四学段目标第14条明确指出：“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料.”因此,学会查找资料是信息时代学生必须掌握的基本能力.然而,在实际的教学当中,特别是课堂阅读教学中,却存在不少学生无从下手；查到资料后,不知取舍；课堂交流时,手捧资料机械宣读；资料恰当,却无力评价等等.这些都在提醒我们：系统全面地培养学生的信息素养已是当务之急.

一、信息素养的内涵

什么是信息素养?就是及时、准确地掌握信息,科学、有效地利用信息改造自然,为自己怎么写作的能力.当然,这只是简单的概括.随着以计算机、网络技术、通讯技术为代表的信息技术的迅猛发展,计算机和互联网在社会各个领域中得到广泛应用,信息在人类社会的发展中占据着相当重要的地位,信息素养也成为一个生动而富有挑战性的概念.信息素养是传统文化素养的延伸和拓展,主要由信息意识与信息道德、信息知识以及信息能力组成.信息能力是信息素养的核心,它包括信息的获取、信息的分析、信息的加工.提高了人的信息素养就培养了人的独立自主学习的态度和方法,使之具有批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识,具有追求新信息、运用新信息的意识和能力,善于运用科学的方法,从瞬息万变的事物中捕捉信息,从易被人忽视的现象中引申、创造新信息的能力.

二、中学生所需要的信息素养

2000年10月陈至立同志在《全国中小学信息技术教育工作会议上的讲话》中指出,“信息素养已成为科学素养的重要基础”,“未来世界居领先地位必是信息能力最强的国家,我们要从中华民族伟大复兴的高度认识在中小学普及信息技术教育的重要性和紧迫性,认识培养学生的信息素养的重要性和紧迫性,要像培养学生读、写、算一样培养学生掌握和运用信息技术的能力,逐步提高信息素养”.

作一个具备信息素养的新时代中学生,应该具有搜集信息的敏感性<即知道何时需要信息>,并拥有确定、评估和有效利用信息的能力.信息素养包含诸多方面的内容：传统文化素养的延续与拓展；使受教育者达到独立学习及终身学习的水平；对信息源和信息工具的了解和运用；必须拥有多种信息技能：如对所需文献或信息的确定、检索,对所检索到的信息进行评估及处理等.可以说,完整的信息素养包括三个层面：文化素养（知识层面）、信息意识（意识层面）、信息技能（技术层面）.

三、在初中学语文教学中如何培养学生的信息素养

信息素养的培养离不开学生的实践,只有把信息素养教育融入学科课堂教学,才能达到其目的.因而,我常有意识地把信息素养教育与初中语文教学有机整合起来.步骤如下： 1．培养信息意识、兴趣

我们都曾有过这样的情感体验：面对一个与自己毫不相干的陌生人或事物,我们是没有丝毫兴趣的.而面对一个有初步了解、并与自己有一定关联的人或事物时,我们的态度就大不相同了.同样,学生也会有类似的情绪.基于这样的认识,我做的第一步就是培养学生的信息意识和兴趣.在课堂教学中,我抓住一切契机积极向学生渗透信息资源的概念,并引导学生认识利用信息资源的重要性.同时,树立一些能够恰当运用已有信息资料回答问题的模范学生,并采用多种形式对积极查找信息资料的学生予以鼓励,以此来调动其他学生的积极,扩大查找信息的学生群.

2．确定信息

当学生踏上搜集信息的航船,我们就要为他们指引方向、正确导航,否则,他们便会迷失在浩瀚的信息海洋里.进入初中阶段,由于编者大都选入名家名作的原文,通常一篇课文的篇幅不短,知识点很多,如果每一个知识点,无论是大的、或是小的,都利用课堂学习来解决,必将影响教学进度及效率.这就需要到学生能够利用有效信息自行解决一些问题.到底哪些问题是可以通过信息资料得以解决的呢?这一思考过程正是训练学生确定信息问题能力的好时机,务必牢牢把握.

例如：在指导学生预习《社戏》时,我引导学生针对课题及课后思考题进行提问.学生会提出许多有意思的问题,有一些是不查资料就能了解的,而有一些是需要通过查找信息资料解决的,比如：什么是“社戏”?文中的那场戏到底好不好看,是怎样的?等实际上,所有问题的提出,就是确定信息任务的准备过程.然后,我引导学生正确选择可以借助查找信息资料解决的问题,从而使学生顺顺利利地进入下一步的学习活动.

3．搜集信息

俗话说“巧妇难为无米之炊.”搜集信息是利用信息的重要环节,没有信息,我们的活动就像裁缝要做一件衣服却没有布一样,无法进行.信息的搜集大致分为这几个步骤：确定信息来源、选择最佳信息来源；检索信息来源、在信息来源中查找信息.学生收集信息可以有许多途径：如（1）到图书馆查阅；（2）在家庭藏书中寻找；（3）到书店查阅；（4）上网查寻；（5）从报刊杂志上了解；（6）从广播电视节目中收听收看；（7）向他人咨询；（8）参观展览；（9）参观博物馆、科技馆；（10）参加各种活动等等.

4．整理信息

整理信息是指对信息的组织和处理：学生在信息来源中通过阅读、观察、聆听、触摸等方式来感受信息、筛选出有关信息.这个过程需要教师在实际的教学过程中细致深入地锻炼学生.引导学生根据信息任务和信息来源判断现有的信息资源是否有用,然后有条理地整理出来.我经常组织学生把自己认为有价值的资料进行摘抄或勾画,取得一定效果.例如教学《音乐巨人贝多芬》,在交待学习任务后,首先布置学生到音乐网站等去查找名人称赞贝多芬的名言、阅读贝多芬的成长经历、收听贝多芬的音乐作品（尤其是《命运》）,资料集结后,我要求他们根据本课的学习任务,对相关信息自主进行分类筛选,合理取舍,以备交流之需.

5．优化信息（加工和表达）

信息的集成是指把来自多种信息来源的信息组织起来、把组织好的信息展示和表达出来.能否适时有效地利用信息资源,这是关键一环,检验学生信息处理能力的最佳体现.教学中可以浅显地告诉学生：读懂你的信息资料,试着用自己的话说出来,还可以谈谈你的想法.完成这个环节有一定难度,教师在教学中可以适当的引导和示范.比如,为了更好地理解《阿房宫赋》,学生查找了许多秦始皇建造宫殿、长城、皇陵的资料.可如何将这些资料运用到学习当中呢?我引导学生结合写作背景根据所得资料对秦始皇做出客观公正的评判,进而为理解主题怎么写作.长此以往,学生就会慢慢有意识地学会加工和表达自己的信息资料了.

6．适时评价

这个过程有两个层面,一是学生之间讨论、交流并评价这节课中哪些信息资料用得好,旨在加深学生对处理信息过程的认识；二是教师对这节课运用信息资料的过程做一个引导性的评价,达到指路的目的.

如综合性学习《生活处处有语文》,同学们收集了诸多信息资料,尤其以广告语和商店招牌为最.此时我引导同学们进一步评析哪个同学收集的最好,好在哪里.同学们就此展开了热烈的讨论,大家互相交流,争相发言,各抒己见,好不热闹.通过讨论与交流,大家明确了无论是广告语还是商店招牌,要想设计好,吸引顾客,都离不开较高的语文素养,从而更进一步坚定学好语文的决心,并在生活中处处留心对语文知识的学习.在这个活动中,学生不仅提高了语文学习的能力,还提高了学习语文的兴趣,真是一举两得啊!

收稿日期：2012-09-30