引导文教学法在软件项目开发课程教学中的运用

【摘 要】本文分析了软件项目开发课程教学方法的现状,指出在高校大力推行基于工作过程为导向的课程改革中,引导文教学法是一种行之有效的教学方法.本文以高职院校软件项目开发课程教学为例,详细介绍引导文教学法的具体应用.

【关 键 词】引导文教学法；工作过程；软件项目开发

1.引言

德国“双元制”职业教育模式真正体现了职业教育的本质,就是产教结合、校企合作,主要通过教学来培养学生的分析问题、解决问题、表述事物的能力[1].引导文教学法,又称引导课文教学法,是借助预先设计的引导文等教学文件,引导学生独立学习和工作的教学方法.一些高校在创建国家级示范性院校过程中,大力推进课程改革,综合运用国内外各类先进的教学方法,推行引导文教学法,收到较好的效果.笔者将结合具体的教学经验以软件项目开发课程中的教学实例进行阐述.

2.软件项目开发课程教学方法现状

随着我国总体经济发展正在走新型工业化道路,计算机软件等专业人才的需求量急剧增加,面对新形势,如何提高软件开发类课程的教学质量,培养优秀的软件开发人才就显得尤为重要[2].在高职院校里,大多数软件项目开发课程教学过程重理论轻实践,专业理论课程和实践操作课程采取的是传统式的教授法.学生是被动接受知识,缺乏主动思考、分析的能力.真正的学习应重在学生的主动与交流,而非教师的“教”.引导文教学法将理论与实践的互补结合在一起,让学生带着工作任务进行学习,在学习中获得软件开发技能,培养学生获取知识与自主学习的能力.为真正体现职业教育的本质与特点,应该在软件项目开发课程教学中发大力推广引导文教学法.

3.引导文教学法在软件项目开发课程中的应用

引导文教学法重点培养学生获取知识和自主学习的能力,是完成项目设计必须具有的能力.学生借助教学课件、专业书籍、设计规范、网络学习平台等学习材料,通过制定计划、组织实施、检查反馈等学习环节,完成学生职业素质、职业技能、职业道德培养.引导文教学法是借助教师准备好的引导文文件,以完成预设任务为主线,引导学生独立分析、准备、检查、评估的教学方法[3].引导文教学法的关键是通过任务式的问题引导,让学生学会分析教师制定的引导文中的重要信息.

基于项目引导文教学的工作过程主要分为五个步骤,包括计划、决策、实施、检查、评估.引导文教学法将理论和实践相结合,以企业项目软件开发过程为导向,提交给学习物流信息网的资料,展示给学生真实的工作过程,使学生在仿真的工作任务中掌握软件开发所需的相关知识和相关能力,从而将“教、学、做、评、创”有机地结合在一起,强化了学生职业能力和综合素质的培养.在软件项目开发课程教学具体模式方面,笔者在实践引导文教学法的过程中采用“一主线、五结合、五步骤、五突出”的“1555行动导向”式教学模式,充分体现了以教师为主导,以学生为主体、师生互动、共同发展的设计思路,“一主线”即以实际的开发顺序组织教学内容为主线,“五结合”即授课内容与岗位要求相结合、理论授课与实践操作相结合、传授知识与培养素质能力相结合、专教师相结合和校企合作与产学研相结合,“五突出”,即突出“实用、特色、质量、素质和能力”,“五步骤”是指“明确任务、示范引导、制定计划、组织实施、检查评价”.“一主线”是教学模式的核心,“五结合”是“一主线”的具体表现,“五步骤”是“一主线”的具体实施,“五突出”是“一主线”的特点.

4.引导文教学方法的实施

软件项目开发课程按照引导文教学法主要分成五个学习步骤进行设计,促进学生自主学习和完成项目教学的要求,依据该教学方法,学生需要能够获得有关各个步骤的方法指导,此部分在工作任务单中体现.

教师主要完成步骤：

（1）确定能力目标：学生完成任务后应具备的能力.

（2）学习者分析：分析学生已具备的知识,预测学生需求与想法.

（3）提供分析信息：分析应提供信息,确定应提供哪些辅助材料,包括教科书、工具书、相关企业信息等.

（4）设计引导性问题：一步步引导学生解决问题,辅导学生按照工作流程完成任务.

（5）完成引导文：检查、调整工作任务单,使学生做更好.

学生根据任务单的要求完成任务,主要完成步骤：

（1）了解信息：学生需要知道自己做什么,即“做什么”.

（2）设计过程：根据教师提出的工作要求设计工作过程,即“可以做”.

（3）做出决定：根据教师按照工作过程的分析确定采用怎样的工作过程与工具,即“怎么做”.

（4）实施工作过程：根据教师辅导学生按照工作流程完成任务的步骤开发工作,即“动手做”.

（5）检查、评价工作：检查、评价任务完成情况及整改,即“做更好”.

引导文教学实施过程就是让学生确定“做什么”―“可以做”―“怎么做”―“动手做”―“做更好”的过程.通过分组讨论,即组织学生参与到课堂的知识学习中来,又提高了学生思考组织问题的能力、协调管理能力、交际沟通能力和团队合作能力.