《计算机网络应用基础》教学

摘 要：从课程特点和在校大学生具有实际上网经验但理论不足的实际入手,综合应用“经验导学理论”、“实践强化理论”、“案例剖析理论”等教学模式,科学应用启发式、导学式、评比式、案例式等多种行之有效的教学方法,使学生透彻理解网络的基本概念和基本工作原理,切实掌握网络基本技能,弄清网络安全知识.调查问卷表明,上述教学方法切实提高了学生独立获取知识、科学思维、解决实际问题的能力.

关 键 词：网络应用基础；教学方法；启发式；评比式

中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044（2013）36-8355-02

1概述

二十一世纪是以网络为核心的信息时代,计算机网络的应用不但正在改变着人们的工作方式和生活方式,而且促进了全球信息产业的发展,在各国的经济、文化、科学研究、军事、政治、教育和社会生活等各个领域发挥着越来越重要的作用.现在人们的生活、工作、学习和交往都已离不开网络[1-2].了解网络、使用网络已经成为信息时代人人必不可少的一项技能.

2课程简介

2.1课程性质和地位

《计算机网络应用基础》[2]是一门教授网络基本概念,普及网络基本技能的通识教育类公共工具的必修课程.学生通过系统学习计算机网络基本概念,掌握网络应用的基本技能,同时能对网络基本技术有所了解的一门重要的计算机应用课程,在强化大学生计算机应用能力、培养基本网络技能以及增强创新思维方面具有重要作用.

2.2教学目标

课程的开设目标是使学生在掌握本课程的基本概念、基本理论和基本方法的基础上,能够熟练应用网络基本技能；具有独立获取知识的能力,综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力.具体体现如下：

2.2.1知识与技能

在学生掌握网络的基本概念和技能基础上,着重培养学生以下能力：

独立获取知识的能力.即学生能够逐步掌握科学的学习方法,根据学习工作中遇到的问题,独立地检索相关资料,并进行分析、加工的能力.

科学思维能力.学生能够根据实际问题以及实际需要,抓住主要因素,掌握网络基本概念,了解当今网络发展方向和最新技术.

解决实际问题的能力.大学生能够初步树立工程意识,自觉应用所学网络基本技能解决实际问题.

2.2.2过程与方法

引导大学生积极参与课堂讨论、交流,组织大学生查阅资料,练习配置与应用常见网络,鼓励主动学习.

2.2.3情感态度与价值观

培养大学生探索与创新的精神,敢于多动手实践,敢于提出不同见解和发表创新性意见,具有一定的独立思考与独立判断的能力.

2.3课程内容

依据课程性质和培养目标,教学组将网络应用基础内容体系分为：网络基本概念、基本技术、基本技能三部分.其中,网络基本概念：从网络的分类与拓扑结构、体系结构与协议、Inter的基本概念入手,使学生对网络基本原理、基本方法、基本体系结构有一个初步的认识；网络基本技术：通过对局域网、广域网、网络互连技术等相关内容的讲授,培养大学生灵活运用所学知识分析、解决实际问题的能力,初步培养学生的创新思维和工程实践能力；网络基本技能：通过指导学生实践Inter应用、网络的配置与管理、设计和建立一个基于Web的简单交互式应用等综合性实验,对学生学到的知识和技能进行综合强化训练,全面提高大学生的综合素质.三个模块的教学内容逐层深入.网络基本概念是整个内容体系的基奠,网络基本技术是知识和技能的延伸,网络基本技能是能力和素质的全方位锻炼,以此培养学生独立获取知识、科学思维、解决实际问题的能力.

3教学模式及教学方法探讨

考虑到本课程教学对象为学历教育四年制本科的二年级学生.此阶段的大学生,人人会上网已经成为现实.在认识到网络的普遍性和具备一定的上网经验知识之后,系统地学习网络应用基础课程非常必要.学生在学习网络课程后,理解网络工作原理、掌握网络常用操作、熟悉网络攻防及网络安全,了解网络常见故障排查,了解未来网络的发展趋势等,对毕业后顺利开展各项工作是十分重要和必要的.

根据大学生特点,采用课堂讲授与课程实验相结合的教学方式.通过理论课程打牢基础知识,通过实验课程带领学生们熟悉网线制作、熟悉网页应用与制作,掌握网络基本命令、掌握网络的基本操作.教学过程中,综合采用启发式[3]、案例式[4]等教学方法,最终将学生培养成为信息化时代具有网络技能功底的综合素质人才,为国家信息化建设提供重要保障.

3.1“经验导学理论”的教学方法

网络体系结构及其基本概念的讲解,一直是教学的难点.为使学生能轻松掌握相关知识,从学生都有上网经验的实际出发,制定了“实际导学理论”的教学方法,具体来说,让学生根据上网经验,思考计算机间互联必须配备哪些软硬件设施,解决哪些问题入手,逐步采用启发式、导学式等多种行之有效的教学方法,启发诱导大学生逐步提出问题,思考解决问题的各种可能方法,并逐一分析,逐步完善要解决的问题,最终梳理出计算机间通信要解决的诸多问题和解决的途径,逐步渗透网络体系结构分层的必要性和优点以及相关的基本概念,以学生为提出问题和解决问题的主体,通过引导一步步最大限度地激发学生的智力和潜能,不但提高了大学生学习的主动性和积极性,同时还让学生深刻理解网络体系结构及其基本概念的由来.

3.2“实际操作强化理论”的素质教育方法

为培养学生理论联系实际的作风和勇于探索、大胆实践、具备独立思考与科学思维的工程素质,充分考虑到大学生动手少的特点,采用课堂讲授与实际操作相结合的教学方式.课堂上通过理论讲解打牢基础知识,实验课上让学生们动手进行网线制作、网络配置、网络故障排除等实践活动,使学生实际体会并掌握网络基本命令、网络配置的基本操作,全面提高学生的信息素质和理论素养.

3.3“评比式”教学方法

为提高大学生学习网页制作的积极性,激发他们的潜能,开展网页制作大串联活动,让学生每个人依据自己的兴趣爱好,制作成网页,而后荟萃链接到一个网站,大家一块欣赏品评,而后再改进,再链接到一起,再品评.几次之后,学生的网页制作水平普遍得到了很大的提高,有效地学习了知识的同时,也锻炼了学生的团队意识和协作能力.

3.4“案例剖析强化安全知识”的教学方法

调查发现,目前大学生的一个不足是对计算机的安全问题认识非常不重视,表现为：网络随意上、软件视频随意下、安全意识差、防护技能差.针对这种情况,精心设计木马案例,先让学员阅读案例材料,查阅相关资料,搜集必要的信息,并积极地思索,初步形成关于案例中的问题的原因分析和解决方案.而后通过实际的“木马程序”现场演示,让学生在不知不觉中中马,通过删除、复制、修改学生计算机上的文件,或显示其当前的操作信息,或强行令其关机等方式,让学生深刻体会到安全的重要性,并引导大家逐一分析中马的原因,梳理出常见的安全隐患,讨论各种解决途径,归纳总结主机和网络的防护原则和防护方法,从而使大学生的信息安全素质得到切实提高.

4结束语

《计算机网络应用基础》的授课对于提高大学生计算机应用能力、培养基本网络技能以及增强创新思维方面具有重要作用.15次课程效果调查问卷表明,95%以上学生认为：本门课内容丰富,教学方法多样,理论讲解深入浅出,实验设计科学合理,实践机会多,印象深刻,收获大,切实提高了独立获取知识、科学思维、解决实际问题的能力,信息及安全素质得到了全面提升.