案例教学法在计算机网络课程教学中的应用

摘 要：针对计算机网络课程的理论性、实践性和抽象性等特点,提出计算机网络课程案例教学法的可行性方案及其应用.通过TCP/IP协议族分层的原因和IP地址存在的原因和作用这两个具体的教学案例,开展具体的案例教学活动.分析表明,案例教学法在计算机网络课程教学中非常有效,应该进行推广和实施.

关 键 词：案例教学法,计算机网络课程教学,TCP/IP协议族,IP地址

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1006-8228（2014）12-55-02

Applicationofcaseteachinginputerworkcourseteaching

XiangShunbo

（CollegeofComputerandElectronicInformation,GuangdongUniversityofPetrochemicalTechnology,Maoming,Guangdong525000,China）

Abstract：Sincetheputerworkcourseistheoretical,practicalandabstract,theapplicationofcaseteachinginputerworkcourseisproposed.ThroughthetwospecificteachingcasesincludingthelayeringreasonofTCP/IPprotocolclusterandtheexistentreasonandfunctionofIPaddress,theconcreteteachingactivitiesarecarriedon.Theanalyzingresultsshowthatcaseteachingiseffectiveintheteachingofputerworkcourse,henceitshouldbespreadandimplemented.

Keywords：caseteaching,teachingofputerworkcourse,TCP/IPprotocolcluster,IPaddress

0引言

案例教学法又称为实例教学法或个案教学法,是指教师根据课程教学目标和教学内容的需要,在课程教学中以典型案例划分教学内容,引导学生参与分析、讨论、表达等活动,从而提高学生分析问题和解决问题的能力的一种教学方法,其本质是理论与实践相结合的互动式教学方法.案例教学法的核心是案例及案例的运用.一个案例就是一个实际情境的描述,在这种情境中,包含有一个或多个疑难问题,同时也可能包含有解决这些问题的方法[1].与传统的灌输式、填鸭式教学方法相比,案例教学法显示出理论知识联系实际操作的教学特点,能充分体现出以学生为主体的教育思想,也能提升学生尊重社会实践的意识.实践证明,运用“案例教学法”能取到良好的教学效果[2,5].

1计算机网络课程的特点

计算机网络课程是高等院校信息类专业的一门重要课程,在计算机专业和网络工程专业中是一门重点专业课程.目前,由于计算机网络的快速发展和广泛应用,非信息类专业也在逐步开设这门课程.计算机网络课程涉及计算机技术、网络技术、电子通信技术,是一个既注重理论又注重实践的技术性课程,其特点是理论性、实践性和抽象性都较强,所以课程教学难度很大,针对不同的学生,可以讲授不同层次的内容.对于信息类专业的学生,更多的则是要求学生掌握计算机网络的理论内容,要求学生知其然,还要知其所以然,如计算机网络采用的通信介质和通信方式、OSI参考模型和TCP/IP协议族等.TCP/IP协议族中的传输层和应用层中的各种协议,其内容更难理解,需要反复思考和实践.

2计算机网络课程的教学现状及案例教学法的可行性

由于计算机网络课程的突出特点,其在教学上存在诸多问题,尤其是教学方法问题,目前高校的计算机网络教学普遍存在着两个问题：一是“从概念到概念”的传统教学模式不适合讲授抽象的网络知识,二是网络教学缺乏实践操作[3].

由于计算机网络的实践性和广泛应用性,其课程教学适合采用案例教学法,该教学方法的教学案例能广泛获取,既能通过计算机网络的实践和应用进行举例,也可以把计算机网络的知识内容和日常生活中的事例进行比较.采用案例教学法,可以处理好理论教学与实践教学的关系,使学生既能学到理论知识,又能培养动手能力.采用案例进行教学,教师可以降低理论难度而把有难度的内容交给学生自己去学习解决,运用典型案例将理论所涉及到的知识点逐个分解、逐步细化,并结合案例的应用以通俗易懂的方式将这些知识点讲透、讲细、讲得深入浅出,让学生真正明白.

3计算机网络课程教学案例

计算机网络课程的教学案例有很多,以下列举两个案例.

⑴以寄快递―收快递为例,讲解TCP/IP协议族分层的原因.如图1所示,以寄件人表示寄快递,以收件人表示收快递,二者都是快递业务中的用户,用户间有某种协议,比如按地址和联系收发快递,快递公司、中转站和运输公司负责收发快递,快递公司间、中转站间以及运输公司间都有协议,这些协议可以是地址,也可以是线路.通过此例给学生讲TCP/IP协议族分层,如图2所示,应有层之间负责用户间的信息收发,而应有层之下的各层负责信息的传输,在传输的过程中,对等层之间有协议和规范,这些层次负责信息的准确收发[4].学生通过这个案例,可以领会到TCP/IP分层的原因,也能理解每一层次所起的作用,从而把抽象的内容通过一个简单如同收发快递的实际情况而理解起来,这比仅仅通过理论讲解要好很多,使教师的教学有非常好的效果[6].⑵以固定的为例,讲解IP地址存在的原因和作用.一个固定在全球必定是惟一的,它含国家段、地区段和这三段,检测如用北京的某一固定拨打纽约的某一固定,纽约这边必定显示北京这个的全部三段,而且准确无误,接下来就是这两个间的通话.为什么能准确实现这两个的通话呢?原因在于这两个的惟一性,通过这种惟一性,部门就可以准确地查找和接通.可以说,一个可以标识一部.在计算机网络中,IP地址也是惟一的,它也是标识一台计算机,通过一个IP地址可以准确地查找到或连接上一台计算机,从而实现计算机网络中计算机之间的通信,所以IP地址是惟一的,它是计算机身份信息的标识,这也是IP地址存在的必要性,学生通过这个案例,就能理解IP地址存在的重要性,这比仅仅反复强调IP地址存在的必要性好很多.

实际教学中可以编写更多的教学案例,从而有效地实施计算机网络课程的案例教学法,并在教学中不断分析和总结,把教学案例归纳总结好,为后续的教学做好准备工作.

4结束语

本文根据计算机网络课程教学的特点,分析了案例教学法在计算机网络教学中的可行性和应用,并通过两个具体的案例阐述了计算机网络课程案例教学法的具体实施.在计算机网络课程的实际教学中采用案例教学法是有效的,计算机网络课程的教学应该注重案例教学法的推广.未来的研究问题是编写更多的计算机网络课程教学案例,使得教学活动更好地开展下去.