小议英语写作教学

如何提高学生的英语写作能力,我们要好好地思索.要教好英语写作教学要重视对学生基本功的训练；其次要对写作能力进行分阶段训练；最后要注重阅读与写作的结合,提高学生的语言表达能力.做好能力培养的评估和反思工作.

写作英语训练阶段

一直以来,英语写作（即书面表达）始终是中学英语教学的一个难点,同时也是教学中重点.英语写作对于初中生来说难度比较大：要有较丰富的英语知识,较地道的英语思维,较熟练的英语综合运用能力以及较强的谋篇布局能力.《课程标准》对初中学生的英语写作技巧提出了如下要求：能根据所提供的信息材料和话题写出结构完整、语句精彩、意思与语言流畅、语法准确、符合逻辑的短文；至少使用两种时态,80个以上单词.为了落实《课程标准》对初中英语写作教学的具体要求,教师要有效启发与精心设计写作训练,逐步培养学生较强的写作能力.具体在教学中可以从以下几方面训练.

一、夯实教材应用,加强写作的基本功训练

写作教学应以课文为中心,由易到难,由浅入深地逐一进行训练.训练可分为五个阶段.

1.由“词汇积累”到“句式”的训练阶段

从七年级开始就要加强学生词汇方面的训练,让学生通过积累的方法增加词汇量.首先,每个单元的对话和课文中都有很多单词、词组、习惯用语和句型等,老师应坚持每天听写学生,强化训练.对于课文中的重点句型,可以在课堂上帮助学生划分句子成分,然后要求学生“读熟”.其次,要求学生达到会用学过的单词、词组和句型造句.在课堂上,针对每节课所学的单词、词组及句型,老师应带领学生操练.课后,老师应根据不同学生的特点,分层次布置作业,帮助学生获得举一反三的能力.再次,要加强英汉互译练习.平时引导学生多做一些复述、表演、翻译等练习,让学生口头表述或书面整理,有助于启发学生的写作思路,培养和规范学生的英语表达能力.

2.由“句式”到“段落”的训练阶段

从七年级开始就要对学生进行书写小段落的训练,做到口笔同步.随着教学的不断深入,写作内容也要不断丰富,八年级就要注意段落中的时态差异、句型变化以及过渡句的使用等.到了九年级,就要注意文章的体裁、格式、写作方法、复句的正确性以及中外文化的差异性.

3.各种体裁文章的训练阶段

我们所学的课文有记叙文、说明文和议论文,还有日记、通知、检测条、书信、电子邮件等应用文.在教学实践中,根据教学进度及学生的接受程度在适当的时候介绍各种体裁文章的写作方法及各自的特点,可以避免写作练习的盲目性,做到有的放矢,有目标地训练.另外,课文中还有大量的插图,可以利用图片让学生进行看图说话、写作.从一些常见的文体练起,由短到长,由浅入深,循序渐进.

4.背写课文及优秀的范文

提高学生的英语写作能力,以课文为中心进行训练尤为重要,因为课文能够体现各种英语语法及句法的特点,课文中的句子就是规范、地道的英语范文.因此,每学完一篇课文,都要求学生熟练地默写.这对夯实学生的基础写作能力有很大的帮助,会收到事半功倍的效果.教师还可以指导学生对作文进行自批和互批,将文中的主要错误批出并纠正,这样既可以锻炼学生的改错能力,又能增强学生修改文章的意识,同时还减轻了教师的负担.久而久之,学生形成了良好的写作习惯,写作能力将会大大提高.

二、注重阅读与写作的结合,提高学生的语言表达能力

1.教师要及时对学生进行阅读技巧方面的指导

学生在阅读过程中难免会遇到一些生词,教师应指导学生锻炼自己在阅读过程中的猜词能力、联系上下文语境理解文章主旨大意的能力,注意从阅读技巧方面指导学生,培养学生自行分析和解决问题的能力.

2.帮助不同层次的学生进行阅读范围的指导

根据不同学生的个体差异,教师可以帮助他们确定不同范围、不同标准和不同难易程度的文章,供他们去读.比如,可以给阅读能力强的学生提供一些稍长、有哲理的趣味文章去阅读,给阅读能力稍弱一些的学生提供一些简单易懂的文章,增强他们的阅读兴趣,从而培养各层次学生的英语语言综合表达能力.

3.教师要及时与学生进行阅读文章方面的互动

为了更好地强化各类学生的阅读效果,教师每周可以安排特定的时间检查学生的阅读效果,进行阅读文章的互动训练.通过口头练习和笔试相结合的方式,检查各类学生阅读指定材料的能力.

4.教师定期组织学生开展话题讨论

在平时的英语教学活动中,教师可设置英语角,组织学生分组讨论某一固定话题的主要情节、人物特征、中心思想,引导学生在英语交流与互动的宽松氛围中各抒己见,互相交流.这种做法可以促进学生积极思考,增强他们的阅读兴趣,加深对英语文章的理解,以增强他们的英语口语表达能力及书面表达能力.

总之,初中英语写作教学要本着“以学生的发展为本”的新课程理念,力求多种多样的写作训练贯穿于英语教学的始终.教师在写作课上应树立以学生为主体的思想,精心设计写作教学课程,使学生拓展视野,增强自学能力,提高综合运用语言的能力.更为重要的是,学生在写作过程中的障碍各不相同,教师的教学策略也应有所不同,任何一种固定的教学策略都不是万能的,都需要教师在教学过程中对自己的教学方式进行调整,因此更多的问题还有待于我们共同去探索和研究.