应用型本科院校国际经济学课程教学方法改革

摘 要本文针对应用型本科院校国际经济学教学方法存在的问题,从学校、教师两方面提出了解决的建议：学校应加强对教师的再教育,为教师进行教改提供经费和制度支持；教师应向“以学为主”转变、改革案例教学法、对主要术语进行双语教学、举办时事辩论会和专题讲座.

关 键 词国际经济学教学方法改革

中图分类号：G424文献标识码：A

TheTeachingMethodsReformofInternationalEconomicor

AppliedUndergraduateCollegesandUniversities

ZHAOXiujuan,CAOYunxin

（GuangzhouUniversitySontanCollege,Guangzhou,Guangdong511370）

AbstractAimingattheproblemswithteachingmethodsofinternationaleconomicorappliedundergraduatecollegesanduniversities,thispaperputorwardsomesuggestionstosolvetheaboveproblemromtheaspectofschoolsandteachersrespectively：Universitiesshouldstrengthenthere-educationofteachersandsupplynecessaryfundingandregulationssupportorteachers'educationalreform；Teachersshouldshiftto"giveprioritytolearning",reformthecaseteachingmethods,adoptbilingualteachingfortheimportantexpertiseandholdcurrentissuesdebatesandseminars.

Keywordsinternationaleconomics；teachingmethods；reform

随着中国经济不断融入全球经济,国际经济学课程的地位日益提高,已成为我国大多数本科院校包括应用型本科院校国际经济与贸易专业和国际金融专业的专业必修课.应用型本科院校比较注重培养学生的应用能力,但应用性本科院校的学生跟研究型大学的学生一样,也必须在完成毕业论文后才可以拿到和学位证.国际经济学知识的缺失一方面影响了学生认识经济现实的能力,另一方面造成学生毕业论文水平的下降,还对部分学生的进一步深造带来障碍.鉴于国际经济学课程的理论性和前瞻性较强,有助于学生进行论文选题与撰写,笔者根据自身的教学经历,提出一些国际经济学课程教学方法改革的建议,希望引起教师同行对国际经济学以及其他理论经济学课程如西方经济学、政治经济学教学方法改革的重视,改革现有教学方法,让学生切实有所收获,提高理论水平,并进而提高应用能力.

1国际经济学课程教学方法存在的问题

（1）教师“填鸭式”教学,忽略学生的主体性.首先,讲授法是我国传统的授课方法,无论是教师还是学生都已对其产生了“路径依赖”,没有人觉得有问题.其次,国际经济学主要研究对象有国际贸易理论与政策、国际收支理论、汇率理论、要素的国际流动、国际投资理论、开放的宏观经济均衡等,内容很多,教师可以很好地控制教学进度,学生也不担心教师发问,因而在课前也不必查阅有关资料,学习压力较小.最后,由于校方出于节约成本的考虑,班级的人数通常在设定在50人左右,有时候还安排合办上课,不利于教师与学生的互动.

（2）案例教学法使用不多,且案例不够典型.目前市面上国内的国际经济学的教科书中案例很少,这样就导致国际经济学案例使用不足的问题.国外国际经济学的教材有案例,但案例是国外的情况,与中国的联系不大,有些教师通常通过网络或者文献找中国的案例,往往难以找到系统和典型的案例.

（3）双语教学法要么不采用,要么采用了但是效果不佳.一些学校因为缺乏上双语课程的教师没有对国际经济学进行双语教学,一些学校开设了双语课程,但由于教材的选择、学生外语水平、学生的经济学基础等问题,学生的接受度不高,教学效果并不好.

（4）缺乏对最新的国际经济现象的讨论和辩论,不注重培养学生的全球化意识和国际视野.国际经济学属于理论经济学,各高校在课时的设置上通常不安排实践学时,教师在授课时遵照大纲的要求,不会安排学生进行讨论或组织辩论赛.中国经济的崛起和经济全球化的发展使得我们必须在一个开放的框架下思考问题,国外的经济事件如美国的量化宽松货币政策、财政悬崖问题,欧盟的长期再融资操作都或多或少会对我国的经济带来影响,而这次都是书本上没有的,教师在上课的时候一般以书本为中心,不注重对时事的讲解.

2国际经济学课程教学方法改革的建议

国际经济学教学方法的改革是一个系统的工程,主角不仅仅是教师,学校的作用尤其不能忽视.笔者结合自身近五年的教学经历提出如下的建议：

2.1对学校的建议

（1）加强对教师的再教育.学校要认识到随着社会的快速发展,知识也在不断发展,教师们作为知识的传播者,需要不断更新自己的知识结构.以国际贸易理论为例,传统的国际经济学教科书把在上世纪80年代以Krugman为代表一批学者基于规模经济和不完全竞争市场提出的新贸易理论作为国际贸易的前沿理论,而遗漏了在21世纪初Melitz基于企业的异质性提出的新新贸易理论.一些比较年轻的老师因在读研究生的时候接触到最新的东西能够将最新的理论传播给学生,但是有一些教师因为毕业较早,没有进行过系统的学习,需要学校为这些教师提供继续学习的机会,如请校外专家来讲学,或者鼓励教师攻读博士学位或者实行访问学者制度,让教师有机会去校外接受再教育,为不影响工作,可以选择市内的高校让教师进行访学.（2）为教师进行教学方法改革提供必要的经费支持.如同我国的改革是有代价的一样,教学方法的改革是有成本的,如邀请知名企业家或者校外甚至国外专家来做讲座,即使对方是义务来做讲座的,我们需要支付对方必要的车马费,这些讲座对学校来说具有很大的正外部性,如可以提高学校的知名度和美誉度,进而吸引更多的学子前来读书等,而有关费用由任课教师本人来承担的话是不合理的,因此学校要为教学方法的改革提供必要的经费支持.

（3）为教师进行教学方法改革提供恰当的制度支持.首先要修改人才培养方案,增加国际经济学课程的实践学时,这样教师进行实践教学,如举办时事辩论赛的话就有了依据.其次,教务处要为实践课的时间安排提供适度的灵活性.以实施辩论赛为例,任课教师可以把整个年级的人按班级进行分组,连续进行为期三个小时的两场辩论赛,这样的话时间跟正常上课的时间就不同了.教务处在为教师排课和计算课时的时候就不能过于死板.最后,有关教学方法改革成功与否的衡量.笔者认为只要学生认为通过教学改革提高了学习兴趣,增强了学习的主动性,改进了学习效果就视为教学改革取得了成功,至于教学过程是否符合学校有关教学管理规定,如准时的上下课规定就不要考虑了.

2.2对教师的建议

（1）指导思想从“以本为本”向“以人为本”转变,从“以教为主”向“以学为主”转变.教师的思想转变决定了教师的行动,教师要意识到在当今的知识经济时代,对于国际经济学这门处于不断发展中的课程来说,即使教师充分利用每一分钟为学生讲完整本书,总是有讲不到的知识点,因此好的教师不是知识的搬运工,而是要积极思考如何充分调动学生的学习热情,让学生主动地学习.

（2）改革案例教学法,大量使用具有代表性、时效性强、趣味性强的案例.国际经济学主要运用微观经济学和宏观经济学的一些分析工具和模型去研究国际经济活动和国际经济关系,是一般经济理论在国际经济活动范围中的应用与延伸,其难度比西方经济学的难度要高.学生由于对西方经济学以及数学知识掌握得不透彻,因而看到模型和图形就觉得学不会,慢慢就失去了兴趣.考虑到应用型本科院校的学生毕业后大部分走向工作岗位,所以笔者建议以典型的案例来说明有关现象.如讲到国际贸易理论与政策的时候使用有关“比较优势陷阱”的材料,同时让学生思考中国的廉价劳动力对中国融入全球化到底起到了什么积极的作用,有没有副作用等.讲到国际资本流动的时候列举中国一些富豪、明星向国外移民的案例,同时让学生思考其原因及影响.如讲到反倾销时,可以使用旧但是经典的中国苹果汁出口遭遇美国反倾销的案例,让学生深刻认识到“市场经济地位”的重要性,如何选择“替代国”,反倾销税率的计算乃至企业对反倾销的反应情况是如何影响到美国制定的反倾销税率的.

（3）举办有关国际经济事件的讨论课、时事辩论会.国际经济风云变幻,为了激发学生的兴趣,可以不定期地组织讨论课,如欧洲小国塞浦路斯政府对银行超过10万欧元存款的征税问题,已经过世的撒切尔夫人在上世纪80年代的经济政策如何,博鳌亚洲论坛为什么这么“热”,TPP将会给中国带来什么,多哈回合谈判陷入僵局的原因等.另外,可以针对一些有争议的观点定期举办一些时事辩论赛,如调控经济最优的是货币政策还是财政政策,经济增长和环境保护哪个更重要,上海建自由贸易区是否会威胁到香港的经济地位等.

（4）对于国际经济学的重要术语进行双语教学.对于应用型本科院校的学生而言,中文的国际经济学已经比较难懂了,如果再采用英文版,就会使得一大批英语不好的学生失去学习的兴趣,解决办法就是对于国际经济学领域的重要术语,如贫困化增长（immiserizinggrowth）、倾销（dumping）、自由贸易区（FTA）、跨太平洋伙伴关系协议（TPP）等进行双语教学,让学生在看相关文献的时候能看得懂即可,其余部分使用中文教学即可.

（5）举办国际经济学专题讲座,邀请一些企业家或者知名学者来做报告.目前普遍在企业建立了实习基地,还聘请校外企业家担任毕业生的实习指导工作.教师要和企业家保持一定的联系,及时听取企业家的声音,看企业家需要什么样的人才,根据企业家的需求修改自己的教学内容.讲座是一个获取知识的良好平台,教师要邀请企业家来学校做讲座,让企业家跟学生面对面交流,让学生认识到企业家的需求,制定自己的未来规划.另外,教师还要积极联系校外的知名学者,并定期邀请知名专家来为学生做讲座,传播最新的研究成果.

基金项目：广州大学松田学院2012年度教育教学研究项目（编号：2012014）