应用型本科院校合作办学英语课程体系建设

[摘 要 ]应用型高校中外合作办学的英语课程体系建设是一项系统工程.本文提出了高校中外合作办学英语课程体系建设的基本原则,并依据这些原则对构建合作办学英语课程体系建设提出了几点合理的建议.

[关 键 词 ]应用型 合作办学 课程体系

[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）02-0230-01

随着高等教育国际化的不断深入,我国高校的合作办学也在迅猛发展.如何提升学生的英语实际应用能力,完善应用型高校合作办学英语课程体系建设已成为当今应用型本科院校合作办学探讨的一项重要课题.

一、应用型本科院校合作办学英语课程体系建设的现实意义

目前,我国应用型本科院校合作办学起步较晚,缺乏相关的办学经验,短时期内还很难形成国际化的合作办学氛围,中外合作办学课程体系建设尚处于探索时期,还未建立起科学有效地合作办学英语课程体系.因此,深入研究应用型本科院校合作办学英语课程体系建设具有重要的理论与现实意义.

二、构建应用型本科院校合作办学英语课程体系的基本原则

近年来,我国应用型本科院校合作办学的英语课程体系大多以国外合作办学的大学主修课程为参照,结合部分国内课程,或仍以国内课程体系为主,并加入少量国外课程,这些课程形式不能从根本上保证中外合作办学的教学质量.因此,构建科学合理的中外合作办学英语课程体系尤为重要.中外合作办学英语课程体系的设置应遵循以下三方面原则：

(一)以人为本原则

合作办学的英语课程体系建设要以学生为主体,课程的设置要以学生的发展为依据,要以培养学生发现问题、分析问题、解决问题为出发点,吸收并借鉴国外合作大学相关课程设置中有益于学生主体性发展的部分,不断创新,逐步完善我国应用型本科院校合作办学英语课程体系建设.

(二)实践性原则

在中外合作办学中,与中方合作的国外大学通常开设以培养学生实践能力为目标的综合实践课程.这些大学规定学生学完基础课程后才能参加综合实践课程的学习.然而,目前我国高校较少开设这类综合实践课程.因此,在我国合作办学英语课程体系的构建中,应在原有的基础课程上增设综合实践课程,从而提升学生的实践与创造能力.

(三)通识性原则

高校通识教育是培养学生知识、能力和素质有机统一的途径,它能充分促进学生实践能力的发挥和个性特点的发展.在中外合作办学的英语课程体系构建中,应用型本科院校应充分考虑对应用型人才的培养特点,将通识性原则始终贯穿于英语课程体系建构中,从而有利于促进我国应用型本科院校合作办学的发展.

三、对应用型本科院校合作办学英语课程体系建设的几点建议

我国应用型本科院校合作办学英语课程体系建设不应完全模仿国外大学的课程设置,而应以现有的优势课程体系为基础,结合国外的精品课程体系,形成适合我国高校学生未来全面发展需求的自主课程体系,培养具有跨文化交际能力和实践能力的创新型实用人才,不断完善我国应用型本科院校英语课程体系建设.

(一)课程设置应满足学生主体性的需求

应用型本科院校在英语课程设置上应涵盖必修、选修和实践环节等不同类型的课程,同时学校应适当地开设外国文化交际、目的地国家概论、国外报刊节选等课程,使学生更好地适应国外教育环境.为了满足学生主体性的需求,培养学生的自主学习能力,学校还应给予学生更大的课程选择权,选择适合自身未来发展目标的课程.

(二)课程设置应以培养学生的实践能力为前提

系统的英语课程设置能够使学生更快、更好地确立自己的发展方向.就合作办学的英语课程设置而言,其课程应以听说课程为主,人才能力的培养应将重点放在学生的语言实际运用能力上,同时还应重视阅读和写作课程,以满足国外阶段的学习要求.学校有必要为学生联系国外的学习和实践机会,使学生能利用检测期实习,将所学的知识与实践结合起来,从而提升学生的英语综合应用能力.

(三)课程设置注重通识性

通识性英语课程设置是以提升学生的综合素质为宗旨,以培养学生的发展和学习能力为目标来建构的课程体系.目前,应用型本科院校合作办学要求学生的培养由知识本位向能力本位转化,培养学生适应社会发展及英语实际应用的能力.因此,合作办学通识性英语课程设置应包括人文、艺术、社会科学等方面的课程,从而拓宽学生的视野,使应用型本科院校合作办学英语课程体系建设更趋于完善.

应用型本科院校合作办学英语课程建设研究是目前我国高校面临的一项重要课题.只有对高校合作办学英语课程设置进行深入探索,才能提升学生的语言实际应用能力,提高我国高校合作办学的国际化水平.

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责任编辑：张丽