借鉴反思

摘 要：在信息时代的今天,网络是一个无所不容、取之不尽的信息仓库,从网上下载课件和教案用来参考成为不可或缺的备课过程.但是下载的的材料,尤其是课件,并不能连续的体现执教者的教学思路.怎样把网络资源拿来打磨自己的教学?在开发利用网络资源时应注意哪些问题?作者在本文中发表了自己的看法

关 键 词 ：信息；反思；创新

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）24-016-01

中国有句古话：“他山之石,可以攻玉.”在信息时代的今天,网络是一个无所不容、取之不尽的信息仓库,从网上下载课件和教案用来参考成为不可或缺的备课过程.面对这个问题,不同的人有不同的看法.有人认为借用的、抄袭的教案或者课堂设计,失去了原创的真实、灵动,会给上课带来负面影响.也有人说：“现成的而且是优秀的教案和设计,不用不是用嘛?!”任何事情都有两面性,我不认为借用抄袭照搬他人的教案、课件、教学设计就一定是正确的、可执行的,或者是错误的、要禁止的.所以讨论的重点不放在其优点、缺点上,而应该是怎么样借用上.

一、博观精取,学会归类

早在1934年,鲁迅先生就告诉我们,对待拿来的东西要一分为三,鱼翅、、姨太太.网络无所不容,也不可避免地存在一些错误,我们作为教师必须从网络中去伪存真、去沙取金,而不至于浪费宝贵的教学时间,甚至是将错误的信息采纳而误人子弟.

事实证明,一个好的教学设计是设计者经过多次揣摩、斟酌,甚至多次教学实践经验提炼所得,是设计者对课标的深入理解,对文本的反复研读,对学情的认真分析的结果.好的教学设计一定是与众不同、精彩独到的.之所以被教师认可、借用,关键在于它有精彩的生成、灵动的语言、精当的设问和独到的解读.在网络发达的今天,有谁不会去利用这些便捷、优质和免费的教学资源呢?更重要的一点是,这些好的教学设计,并非是每一个教师都能设计出来.事实上,如果,一个青年教师,特别是初出茅庐的教师能长期照抄照搬别人的教学设计一定会从中受益,获取最有效的教学信息,提高教学效率.作为此类资源我们要学其设计思路、教学策略、技巧,甚至其中的提问、解读、语言、生成等等.

鱼翅虽好,但都要花较多的人力物力财力去精心准备,而教书育人很多时候是体现在日常的“上课”上,它就像家常便饭,虽然多数是平平淡淡朴素无华,但却是最能长时间地滋养人的.这些家常饭是我们常用的,因为他们好用、实用、通用稍加修改就能为我们的教学怎么写作.

姨太太,不成局面、没有逻辑,和我们的教学不挂钩,体现不出优势的网络资源,所以我认为要大胆要摒弃.

二、修改反思,学会内化

鲁迅倡导“拿来主义”,而拿来的东西是需要经过“内化”才可为我所用,“独立思考”才是鲁迅的脊梁.

许多教师在备课过程中,喜欢查阅大量资料,以博采众家之长,丰富教学内容.然而静态的教案可以借用,活生生的课堂却不能拷贝.所以教师在学习和借鉴别人教案的时候,还是要顺应自己学生的实际情况,为学生营造宽松、的和谐氛围,尊重学生不同的理解、感悟和体验,尊重学生的生成.否则,一味地把学生往原先的教学设计上生拉硬拽,是不利于学生思维发展的.

教学过程必须注重反馈与调控,边教边改,边改边创.在教学情境中善于变“死教案”为“活教案”,抓住时机,因势利导,推波助澜,让课堂迭起,以实施有灵性的教学,倡导有灵气的学习.

我修改时的做法是

1.与学生实际相联系,考虑地区差异、学生差异

2、别人的课件与自己的教学设计相联系,把别人的课件转化为自己的思路

3、注重细节问题的把握：充分理解别人设计的案例、问题的意图

三、为我所用、学会创新

借用周辉兵校长的《照抄照搬教学设计上不出好课》一文中的话“老师在工作中如果疏于思考,就会重吸收轻反馈,重学习轻生成,这样就缺失了教育思想；而教育教学中也会只见树木,不见森林,老师的心智也会因教育思想被淹没而困于迷惘.”在此对网络资源借用提升教师自我专业素质提出几条建议：

一是可利用校本教研时间,结合优秀的教学设计引导教师钻研教材,研究教学方法.比如滕州三中开展的“同堂异构”、“同课异构”.

二是利用集体备课时间安排教师交流对他人教学设计的看法,特别是注重交流在课堂上使用后的效果,有哪些可学习借鉴的地方等.

三是开展教学比武活动,鼓励教师在研读教材,借鉴别人教学设计的基础上,结合班级学生实际精心设计教学过程.