对导学案的

摘 要：导学案是一种较好的教学方式,它使教师更加深入地研究课程标准、教材,学生的学习基础及学生心理,对提高教师自身业务能力和学生各方面素质有很大的帮助.备课组在开学前通过集体讨论,制订学期教学计划,分工合作,集体讨论,制订方案,每一章节由哪位教师执笔写出初案,大家进行讨论,补充,提出修改意见,最后定稿,校对印刷,发给学生.

关 键 词 ：导学案；目标；效率

教师根据课程标准拟定课时学习目标（三维学习目标）、学习重点、学习难点及教材编写提纲,教师根据教材设计问题要有一定层次,问题浅显,富有启发性,知识以问题的形式出现,让学生对重点知识认识逐渐加深,循序渐进.课堂内容设计是分层探究,有序引导,体现知识的逐步生成,由浅入深.对于例题、习题都留有空白处,好让学生书写和演算.学生提前先填写相关问题,教师收上来进行批改,通过批改深入了解学生对该节课内容哪些地方理解得较好,哪些地方理解得较差,教师及时改进教学方法,以提高学生的理解能力.

学生通过阅读教材,填写导学案上的相关内容,有疑难问题,先记录下来,准备上课认真听讲,深入学习.学生带着问题读书,这需要仔细、认真思考问题,反复琢磨,直到把问题解决.它有利于培养学生的阅读能力和自学能力,从文本中提取信息的能力等创新能力.它能促使学生独立完成任务,培养学生的自主学习能力.

教学过程中,教师是导演,学生是演员,学生处于主体地位,学生活动多,如学生讲得多,思维灵活了,提出的问题多,解决方法多,有利于学生开阔视野,培养学生的发散思维能力.

在课堂上,学习小组分组发言,其他成员补充回答.教师适时点拨,给予多元评价,鼓励每一位学生都能够参与到教学中.

教师主要是讲解重点、难点以及学生容易出现错误和容易混淆的知识点,把主要时间还给学生发言讲解,做到学生自己弄懂的不讲,学生已学会的不讲,教给学生更多的学习方法,引导学生去解决问题并归纳方法.

对有些较难的问题,学生之间互相研究、探讨、交流,在交流探讨中解决.避免学生之间互相抄袭导学案,鼓励学生自主完成,学生之间可以进行讨论.

通过使用它提高了教学效率,引导学生自主思考、合作探究,主动获得知识,由学会变成会学,最大限度地促进学生学习的积极性,激发学生的求知欲.

对于已用过的导学案,教师在一起反馈交流,修改更正,使其完善存档,以后备用.

总之,导学案这种方式值得大家进一步研究,推广使用.

（作者单位 吉林省通榆县第一中学）