《传感器与检测技术》项目式课改实践

摘 要 ： 本文围绕项目式课改这一主题,以《传感器与检测技术》为切入点,阐述了基于项目化的该课程设计思路,详细介绍其实施的项目教学内容,分析了教学组织安排的特色及可靠性.将流于抽象的课改理论在实践中检验完善,具有一定的思考借鉴意义.

Abstract： This paper focuses on the theme of project-based curriculum reform, takes Sensor and Testing Technology as the break-through point, expounds this curriculum's design ideas based on project, introduces the implementation of the project teaching content, analyzes the features and reliability of teaching anization arrangement. To make abstract theory of curriculum reform perfect in the practice test has certain significance of thinking.

关 键 词 ： 项目化；传感器与检测技术；实践实施

Key words： project；Sensor and Testing Technology；practice implementation

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）02-0219-02

0 引言

《传感器与检测技术》课程内容覆盖面广,在培养学生设计、维护、管理、应用产品能力及综合素质为目标的课程体系中,该课程所涉及的知识、所培养的能力是学生毕业后从事专业工作直接需要的.针对本课程的教学目标及岗位能力要求,开展了基于工作过程项目化的教学活动模式研究与实践,按照获取信息、制订计划、决策、实施、控制、评估这几个阶段来组织教学.

我们的设计思路是：以培养工程意识、实践能力和创新能力为根本目标,突出应用能力的培养.具体做法是：以基于工作过程项目化思想为指导,突出能力培养为重点,将各分散的知识点模块化、项目化,让学生通过“教、学、做”一体化的教学熟悉掌握传感器应用的设计思路,能够灵活应用分析方法解决实用传感器应用中的具体问题,并具备调试电子电路的能力；同时要着重培养学生独立分析、归纳问题的表达能力,从而充分满足将来职业岗位群的能力要求,更好的培养学生必备的职业技能与素质.

秉承“能力为本”、培养高技能人才的教学目标,在历时半年多的时间内,通过下相关企业调并集体研讨本课程的教学大纲,自行设计编写了包含五个具体工作项目的授课讲义.与讲义配套下发使用的还包含相关项目的“学生工作页”和“考核评价表”,通过此页表让学生带着要求、问题去学习知识点,明确了学习和技能目标,大大提高了学习效率.

1.课程内容

根据工作过程项目化教学方法和教学内容,结合企业调研,设计出如表1所示的教学项目内容.

通过改进过的项目化课题实践,使学生能熟悉掌握传感器应用的设计思路,能够灵活应用分析方法解决实用传感器应用中的具体问题,具备调试电子电路的能力；同时要着重培养学生独立分析、归纳问题的表达能力,从而充分满足将来职业岗位群的能力要求,更好的培养学生必备的职业技能与素质.

2.教学组织与安排

在教学组织与安排上打破传统课程按章节讲授的束缚,按照实际工作过程的特点和要求来设计学习情境过程.

2.1 项目序列合理可行 首先以传感器本身难易程度组织排序,符合学生对原理技术的认知过程.其次,在项目的要求编排上,会让学生先进行简单的组装,然后逐步过渡到对故障进行调试,最后进行新扩展设计,实现技能的逐步提升.

2.2 模拟工作报告化 为让学生提前明确学的是什么,怎么学,我们队每个项目都给出一份“学生工作页”,其中列出了对原理技术和技能的要求、项目分组、方案设计,实施记录等,保障了项目化教学的高效实施.

2.3 竞赛化评价标准 摒弃原先的“卷试”,采用基于竞赛考核方式进行评价.不单考查学生的理论知识,更将重点放在对学生完成项目这一工作过程的考查,包括学生在执行任务项目时的实物操作能力、资料搜集归纳整理能力、遇到问题时的分析能力和思考能力.通过答辩环节,可以较为清晰的对每组学生就以上能力有一个系统全面的把握.根据推出的“考核评价表”要求考察学生在项目完成过程中对知识技能的掌握.

2.4 团队合作 考虑到学时数和能力,让每一个学生单独完成项目不合实际,因此我们让学生组成工作团队（4个学生一组）,并设组长,按照“学生工作页”的要求,从资料搜集分析整理到电路设计调试,到最后的总结答辩论述,让每个学生都有活可干,有物可用,最大程度上保证教学的完整实施.

2.5 网络课堂 为解决课时不足这一项目式教学的普遍问题,我们开设了网络课堂,便于学生课前课后随时查阅授课知识点,节省了大量的设计调试时间.在网上我们设置了本课的教学标准（大纲）,便于学生明确目标,掌握重难点；设置了教学课件,方便学生在遗忘时可随时调阅；设置了相关知识点的动画演示,帮助学生更好更快的吸收掌握原理；设置了配套的习题库,便于学生自查自练,自我评价；为在课外延续对学生专业技能的培养,我们开设了网上创新设计室,结合本课程知识点与电子竞赛内容,设置了基于竞赛的项目训练栏,给出了相关的参考设计思路方案、原理论述、可能选用器件资料等资源,学生可根据自身兴趣,到网上下载此类资源,自行进行设计装调.为部分学生将参加专业竞赛做铺垫,也为其将来继续升学深造打下扎实的知识基础、培养过硬的科研能力.

此外我们把电子设计大赛和机器人比赛作为一种标杆引导学生自主学习和创新设计.由于有了明确目标,学生兴致较高,投入精力很大,效果明显.近几年在各类电子设计大赛和机器人比赛中已有20多位同学获得一、二、三等奖.指导过程中,采用引导和启发式的指导方式.教师的主导作用应该体现在善于引导和启发学生逐步学会思考、分析问题.对于学生没有认真收集、整理、阅读资料,没有独立思考的问题,就引导他们去查阅相关资料和认真思考,启发学生逐步掌握分析问题和处理问题的方法；对于那些有一定难度或超出他们的知识范围和能力的问题则通过和他们共同分析、讨论的基础上,引导学生作进一步思考,最后让他们自己来解决问题.

3.小结

目前,项目式教学模式比较适用于技能型人才的养成,但要找到符合自身实际条件、环境的且行之有效的方法还任重而道远,不能仅停留在理论上,需要在实践中不断试验,改进,完善,从而培养出怎么写作于社会国家的真正人才.