浅述五年制高职学生家庭教育的

[摘 要]近年来,随着社会的发展,经济方式趋向多元化,生活节奏明显加快.据调查五年制高职学生大多存在着不同程度的心理或行为问题.究其原因,除了自身因素之外,有的受到社会环境的侵蚀,有的受到学校同学的感染,还有的受到家庭环境的影响,而后者对学生思想品德的形成与发展尤为关键.

[关 键 词]职业教育；家庭教育；对策

据调查,一些五年制高职学生在道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等方面存在缺陷,出现了道德迷失、情绪失控、行为失范、意志薄弱等不良的表现.笔者对家庭环境的研究后发现,有些家庭成员间缺乏必要的情感交流,亲情关系明显减弱,学生在家里有一种被遗弃的感觉,缺乏父母的关爱,容易形成孤僻、偏激、自私的性格；有些学生因为缺乏父爱或母爱而产生较大的心灵压力,形成冷漠、自闭、孤僻、放纵、任性、自私等心理特点；有些单亲家庭的学生沾染上诸多不良习惯,如沉溺网络、厌恶学习、打架闹事,甚至抢劫、吸毒,走上犯罪道路；有些家长对政治、社会、智力和文化活动不感兴趣,而染上玩、打,甚至之恶习后,使学生潜移默化地受到了感染；有些家庭夫妻间经常争吵,家庭暴力不断,这些因素都直接影响高职学校学生的生活态度、个性的形成及道德行为习惯的养成.

《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确职业教育改革发展提出,要发挥学校教育、家庭教育和社会教育的作用,为学生的健康成长创造良好条件.家庭环境是家庭的物质生活条件、社会地位、家庭成员之间的关系及其家庭成员的语言、行为和感情的总和,它是学生最基本的生活环境,家庭经济条件、家庭结构情况、家庭文化背景以及父母职业等都对学生思想品德形成具有重要的影响.

家庭教育的主体是家长,社会、学校要不断研究方法,努力探析对策,并通过对不同层面的家长在科学、系统的家庭教育方面进行指导帮助,引导家长树立正确的教育观,才能使家长配合学校更好地对学生进行德育教育.

一、建立家校联合互动机制.实施德育教育系统工程

如何充分发挥家长的优势作用学校和家庭密切配合,建立家校联合互动机制,及时沟通反馈,使学校教育和家庭教育形成综合合力,定能收到事半功倍的效果.

首先建立规范的信息交流制度.学生^学后,老师与家长要有―定的家校,一是通讯工具,学生父母的联系,包括手机和座机,老师的也要在班级公开,这样老师和家长随时都能互通联系,保持畅通.二是家校联系手册,每位学生发一本家校联系手册,只要离校回家,必须填写联系手册,学生本人填写后,班主任签字盖章同意,学生从家返校前,有家长签字填写学生在家的表现.三是素质报告,每个学期结束后,学校必须将每个学生的素质报告寄到学生家里,由家长接收,内有学生的学期评语和成绩报告,新学期返校时家长签上自己的意见,以及对学生的期望要求等.这样家长和老师能及时把握学生的思想动态、行为表现和心理状况等,采取必要的措施,实施有效的教育.

以家长学校为平台.家庭教育是一种终身教育,五年制高职学校基本上实施的是寄宿制全日管理制度,有些家长认为学生到了学校,便与家长无关,一切教育均归学校负责,这个想法是错误的.要知道人的一生始终都要接受家庭教育,家长依然有着不可推卸的责任.学校可以依托家长会、家长学校等平台.通过学习培训,使家长教育观念得到一定程度的更新和转变,获得成功经验,优化育人环境.举办家长学校,将一些在思想、行为、学习等方面分别表现优秀、一般和较差的学生家长请到学校,开展全校性的家长活动,形式分别有集体讲授、个别交流,内容有当前的职业教育形势、在校学生的基本状况、学生的发展趋向等.通过举办家长学校,大力宣传学校的办学思想、教育目标,既可以增强广大家长的自身素质,强化家长的家庭教育思想,转变部分家长的育人观念,提高家长的家庭教育水平,又可以增进学校与家庭之间的友谊,也使家长学校的管理更趋规范化、科学化.

突发事件的处理.学生处在青春期的重要阶段,是个思想、心理问题的多发季节,尤其是一些典型学生,对他们的家庭结构、家庭教育方式等更多地予以关注.为此,可以建立重点人头的档案,对于这些学生的思想动态、心理状况和行为表现,平常老师会给与重点关注,多谈话沟通,多说服教育,进行批评与鼓励相结合.一旦遇到个别突发事件,如有必要,老师就及时联系家长或重要亲人,共同协商教育之策.

二、维护良好亲子关系,激励学生成功的风帆

多年的教育经验告诉我们,家庭教育的灵魂是“爱”,作为家长,首先要认识到的一点是,这是重中之重.有些家长不懂得什么才是对孩子真正的爱,爱不仅是付出,不仅是给与,爱是要以尊重为基础的,尊重意味着信任,意味着平等,它可以给学生创造―个安全、温暖的氛围,提供―个自由、美好的空间,从而最大程度地表达自己,获得―种自我价值感.据调查,在关系和睦的家庭里,最多只有5％家庭会演变出严重的问题.

对于一些家庭教育经验缺乏、家庭教育理念不更新、家庭教育方式欠妥当的家长,学校要利用一切机会,和家长一起,尝试站在学生的角度进行分析探讨,换位思考,晓之以理,动之以情,并且施之以行.当学生在学习表现上取得好的成绩,有了一定进步时,老师主动向家长报喜；当学生出现―些不当问题时,老师鼓励学生自己向家长“报忧”,使他们自己敢于面对自己.敢于认识错误,学会自己分析问题,解决问题.这样做,是为了教育学生：每个^都会犯错,但错了不可怕,可怕的是认识不到错误,或者认识到错误而不觉悟.这样做,也是为了告诉家长,每个人都喜欢赞扬,尤其是来自父母的肯定,父母应本着期望实际的原则,并及时给予热情的赞扬.由衷地为自己的孩子感到高兴,表现出喜悦心情,让孩子感受到是他的良好表现使父母感到高兴,让父母为之自豪,以使孩子获得信心,充分的体会自身的价值,培养责任感和自豪感,激起成功的.

家庭是学生重要的生活场所,家庭的生活环境、情感氛围、家长的自我表率都会影响到学生的个体发展.为此,父母要充分发挥自身的榜样作用,发挥家庭的港湾作用,经常进行情感的直接沟通和交流,促进良好亲子关系的发展,帮助学生以积极的方式释放不良情绪,提高家庭的情感性、亲密度,使学生能产生角色认同感和归属感.

三、敦促家长的榜样示范作用,培养学生良好的性格习惯

家庭是子女的第一课堂,父母是子女的第一任教师,身教重于言教,榜样的力量是最有说服力的,对学生性格的形成和发展起到决定性的作用.凡是要求子女做到的,父母首先要做到做好,否则这种潜移默化的消极作用会严重影响学生的品德思想的养成,尤其是父母的道德品质差劲,更会给子女留下深刻的痕迹.

学生张某和父母生活在一起,父母对他比较溺爱,从来都是农来伸手,饭来张口,要啥有啥,过着养尊处优的日子.有时候,对他偶然出现的或习以为常的不良行为,采取不闻不问的沉默态度,这样就强化了张某不良的意识和行为,也正是因为这样的教育导致张某现在的不良行为表现,并逐步养成了不良个性.入校后,脱离了父母的管教,其状更甚.

爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁的意志,比智慧和博学更重要,智力的成熟,很大程度上是依靠性格的,这点往往超出人们通常的认识.”张某的老师,在了解了张某存在问题的家庭原因后,主动做他家长的思想工作,改变了他们以前的一些不良观点和做法.后来每次张某回家时,他们不再像从前那样,而是竭力给孩子树立良好的榜样,把孩子良好行为习惯的养成放到第一位,使家庭有着一种和谐的氛围,极大限度地弱化了张某的不良习惯.同时家长也经常性地和老师保持联系,通过家庭教育和学校教育相结合,多方位地构建了一个行之有效的行为习惯养成模式.

四、进行个案跟踪,健全学校家庭支持系统

同志说过,如果不研究矛盾的特殊性,就无从确定一事物不同于他事物的特殊的本质,就无从发现事物运动发展的特殊的原因,或特殊的根据,也就无从辨别事物,无从区分科学研究的领域.因此,对于一些比较典型的学生和家庭,有必要举行个案跟踪,采取纵向探索与横向拓展相结合的方法,动态研究与静态研究的有机结合,将研究触角延伸到学生家庭,建立专门的档案,形成个案报告.在个案跟踪中,老师主动干预家长的教育过程,保证教育手段的科学性和教育结果的实效性,摆脱家庭教育的“被家长”模式,实现家长的自主教育,实现学生的自我教育,形成一条学校一家庭教育链,不断健全学生成长的支持系统.这种个案跟踪的方式,不仅促使家长和学生共同进步、解决学生身上存在的问题,同时也能培养一批善于进行个案跟踪指导的教师,促进教师的专业化成长和自我发展.

很多研究表明,在构建和谐社会的过程中,家庭环境与高职学校学生的思想品德的养成密切相关,家庭教育不仅是学校教育的延伸和补充,而是与学校教育、社会教育密切联系,发挥着综合立体的功效,家庭、学校及社会各界应引起高度重视,给予积极的关注,研究职业教育的发展规律,不断创新理念,与时俱进,研究有效的对策,使我国的职业教育之路更加科学化、职业化、国际化.