写字教学的策略

摘 要：新修订的《语文课程标准》进一步强调了写字教学的重要性,每学段都提出"写字姿势正确,有良好的书写习惯"的目标,其中规定,三到四年级的学生除了能用硬笔熟练书写正楷字,还要用毛笔临摹正楷字贴.五到六年级学生能用毛笔书写楷书,而七到九年级的学生,能够临摹名家书法,体会书法的审美价值.

关 键 词：写字教学策略价值

中图分类号：G623.22文献标识码：A文章编号：1003-9082（2013）11-0104-01

2011版新课标在教学建议部分,增加一了段关于写字教学的建议,提出："按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程.每个学段都要指导学生写好汉字.要求学生写字姿势正确,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好写字习惯,提高书写质量."并规定,在1-3学段"要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练."强调"要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果."

为什么要提"10分钟"?22年前专家们就曾做了一个小实验：将一分答好的试卷,请几位写字水平各异的学生各自照抄一遍,再请教师评卷,结果学生得分最大分差为12.5分!而22年后的今天,中小学生的写字现状更是令人堪忧：一是错别字情况严重.其实不光中小学教育,社会用字错误也很严重.2011年5月,故宫送给的锦旗,把赞美词"捍祖国强盛"错写成"撼祖国强盛",舆论哗然."捍"是保卫、防御的意思,"撼"是动、摇动的意思,二者读音相同但不通用.故宫"憾"事,令人遗憾.二是书写质量偏低：写字不规范、不端正、字迹潦草的在有人在.究其原因恐怕还是语文教学中写字教学缺失.尤其是在占课时最多阅读教学中,写字时间得不到保证.所以修订版课标强调了"10分钟"、"每天",就是要确保每天都有雷打不动的练字时间；强调"第一、二、三学段"是说明整个小学阶段都要一以贯之.我们该怎样落实"课标"对写字教学的要求呢?

一、端正认识,明确意义

要从弘扬中华优秀文化,保护与发展母语的高度认识写字教学的重要性.温儒敏教授曾指出："比如小学生识字写字,既是一种能力训练,又是文化熏陶,还是一种习惯、修养的生成,特别是培养了热爱祖国语言文字的感情."可以这么说,加强写字教学具有多方面的意义,一是可以巩固字形,增强汉字的识记效果；二是有助于培养学生的意志、品格及审美情操；三是有利于培养学生热爱中华优秀传统文化的情感.

在强化书写教学方面,首先,老师要自觉作学生的楷模,在板书、批改作业等环节,都要注意把字写好.同时,汉字书法有着自身的规律和要求、原则和方法,作为教师应该首先有所了解,比如字的间架结构、笔画走向是必须要掌握的.因为唯有老师善书,学生才能善书.

二、严格要求,培养习惯

1.养成坐姿端正、握姿正确的习惯.老师应当严格、规范地要求学生,正确的坐姿应该是："肩平、身正、足稳",即全身自然地放松,肩膀放平、身体坐正、两脚着地并与肩同宽；正确的握姿应该是：右手大拇指与食指的关节自然弯曲在离笔尖约3cm的地方,中指的第一关节垫在笔杆下端握笔,无名指、小指自然靠拢中指并弯曲向手心,笔杆后端斜靠的虎口接近食指根处,与纸面约成45度角,五指自然有力,掌心要空.正确的姿势养成习惯后,写字就自然流畅了.

2.养成心无杂念、卷无污染的习惯.须排除一切杂念,凝视静气,举止舒缓,手、眼、心并用,以使全身气血顺畅,力达笔端.书写时,做到手笔都干净,卷面无污染,以使学生养成讲卫生、爱整洁的习惯.

3.培养想好再写,快速流利的习惯.苏霍姆林斯基说："阅读和书写是学生的两种最必要的学习工具,同时也是通往周围世界的两个窗口.学生如果没有流利、快速地、有理解地阅读和流利地、半自动化地书写的技能,他就像半盲目的人一样.""书写过程的半自动化是提高读写水平以及全面地自觉掌握知识的极为重要的条件."很多学生写字时看一笔写一笔,做作业看一个写一个,导致书写速度很慢,直接影响学习效率.因此,在书写之写前一定要意在笔先,把字和句都想好了再写,一气呵成.

三、精心练习时间,足时训练

1.确保指导,支持练习.要保证每天"10分钟"的写字时间,教师必须减少阅读课中繁琐分析,教学中做到目标相对集中,环节尽量简约,追求一课一得,挤出宝贵的时间用于学生写字.

当然,"10分钟"是一次性用完,还是用散在一节课中进行,抑或者是安排在课前用于听写,课中用于生字书写还是课尾完成抄写作业,我们可以视课时进度以及学生学习的实际情况灵活安排.总之,这"10分钟"是学生实实在在写字的时间,是在教师指导下的科学安排,循序渐进的练字过程,不能流于形式,更不能移作它用.

2.把握年段特征,系统训练.根据教材安排,结合年段特点,写字练习的内容各学段可侧重如下：

一年级上册,以书写简单的独体字为主,逐步学写基本笔画.指导重点是帮助学生掌握正确的执笔姿势和坐姿；引导学生观察每个笔画的高低、长短、斜正、收放等,手把手地教好每个笔画的运笔,力争把每个笔画写正确,写规范.

从一年级下册开始到二年级上册,以写好偏旁、部首为重点,教师要重点引导学生去观察比较独体字成为偏旁、部首后发生的变化,发现其中的规律,帮助学生写好每个偏旁、部首为重点,帮助学生写好每一个偏旁、部首,从而写好整个字.三四年级,因为学生已经掌握了所有笔画以及大多数的偏旁,写字练习重点应转移到各部件的组合搭配上来,学习向背、呼应、避让,穿插组合规律,重点指导上下、左右、上中下、左中右、半包围、全包围、品字形等几类结构的书写,教师宜选择有代表性的生字重点指导,以达到举一反三之效.五六年级,教材中编排的生字比中年级减少,学生也已掌握了书写的基本规律.大部分的生字,要放手让学生自己去写.教师要有针对性地去指导课文出现的难写字和容易写错的形近字,如"寇""鼎""撇"等字.此外,中高年级段除了生字书写指导的重点外,还要加强课内其他书写练习的指导.如三四年级课文后面安排了较多摘抄句子和段落的书写练习.教师应重点指导学生抄写句子,做到工整美观.如注意字与字之间的谦让,大小要匀称,排列要整齐等.到了高年级,课文后设计了较多小练笔的作业,教师应重点指导小练笔的书写,在保证一定的书写速度的基础上,做到行款整齐.如要求想好再写,书写时做到字迹工整,尽量少涂改,保持卷面整洁等,帮助学生养成"提笔即练习"的习惯,从而达成课标中提出的"要在日常书写中增强练习意识,讲究练字效果".

四、多种办法,激发兴趣

不但要注意写字课中学生作业的评价,更应加强对学生平时作业、习作乃至出黑板报等写字的评价,引导学生提高书写质量.组织学生欣赏名家书法作品、参观各类书法展览、讲述书法名人故事,经常举行书法作品比赛、师生作品互评互赏（第二、三学段含毛笔书法）,等等.在老师的鼓励下,在氛围的熏陶下,在成功的激励下,学生的兴趣便逐渐增强.

作者简介：何榕,现供职于贺州市八步实验小学.