刍议写字教学的策略

一、 及时纠正,养成习惯

所谓“习惯”乃天长地久之功,而绝非一时之力,这就要求教师以耐力去培养耐力,以恒心去培养恒心,以毅力去培养毅力,从而促使学生习惯的养成.首先,要教给学生正确的书写姿势,即“头正、身直、脚放平,胸部距桌子一拳”,这是写好字的基本条件,也是保证身体健康发育的重要措施.其次,是教给学生正确的执笔方法,这是写好字的前提条件,因为执笔不仅影响指力、腕力运用的灵活性,而且影响儿童肌肉发育,更有甚者直接影响到小学生的视力.最后,是要求学生爱惜学习用具,教育他们爱惜写字用具,可以使他们从小养成爱惜东西、不浪费的好习惯.

二、 探究学法,提升能力

1. 对照比较.运用这种方法,能迅速把握汉字书写的规律,凸显事物的特质.读帖、临帖就是比较,使学生发现自己的字与范字的差别,养成经常读帖、临帖的好习惯.再比如,常有学生将笔画较多的字写出了下格线,只需拿范字两相对照,学生定能思而得之：笔画要疏密有致,上紧而下松.

2. 分析概括.要求学生在临帖时发现问题,及时分析,总结经验教训.譬如：有学生提出“禾木”两个字做左偏旁时,为什么捺变成了点?我引导学生分析,如果“禾、木”做偏旁,捺不变为点,那会怎样?学生很快发现整个字会极不协调,要么两部分相距很远,要么捺插入右边部件里.进一步引入提手旁的横、提在竖钩两侧所占空间比较――左长右短,再让学生理解居左让右的道理就水到渠成了.

3. 类推验证.如果学生总能接触一些前人的经验总结,不必总是自己“发现”,但必须让学生亲自动手实践验证.在写“会”字时,给“会”字围上一圈五边形边框“”,同理,给“四”加上“?”,给“天”围上“?”等,让学生充分形象感知这些汉字的结构框架.然后,让学生依此类推,验证其他字的结构,是不是可以归结为这几种常见类型,或是它们的组合.学生在验证成功的喜悦中实践了经验、规律.

4. 渗透联系.书法是一门艺术,写字也是与艺术学科息息相通的.比如,引导学生认识长横、撇、捺要作为主笔画,书写要舒展时,就可以联系舞蹈动作：字就是一个人,撇捺就是人的腿脚,人跳舞时腿要绷直舒展打开,支撑整个人的平衡,撇捺也要舒展,才能平衡字的重心.再如,理解书写流畅时,可以让学生这样联想：书写节奏如同弹优美的钢琴曲一样,有时急,有时缓,笔画衔接好像音符跳转要自如,不能僵化,落笔要沉稳,提笔要果断,气势要连贯.

此外,写字前,还应教学生认识田字格,再教给学生怎样起笔、运笔、收笔,让学生了解“横平、竖直、撇有尖、捺有脚”.再结合合体字教学,掌握合体字特点,以及合体字中的偏旁在整个字中所占比例,所处的位置,同时掌握基本笔顺,笔顺即写汉字时安排笔画的先后顺序.笔画安排必须匀称,因此,必须遵循先外后内,先进入后关门的原则.另外,还有先横后竖,先撇后捺,逐部件写的原则.只有按笔顺写,字才会写得又快又好.为让学生掌握好笔顺,可以用书空等方式练习,教会学生观察,通过观察比较掌握.如果独体字做偏旁,其字形会发生哪些变化,在以上基础上掌握好字的间架结构,每个汉字的各种笔画的长、短、粗、细,每一组成部分的大、小、高、低,都有一定的规矩,要让学生了解,只有字写得合规矩,才能美观.

三、 循序渐进,积累创新

1. 明确目标,循序渐进.借鉴靖江城东小学段位评写作的做法,适当降低评定标准,高分鼓励,严格要求.比如,把横竖、撇捺、点提、折钩等笔画要求,书写端正,结构合理,整幅效果要求,分解到各级各段.比如,能达到“横法正确、竖法正确、横平竖直、字体较端正”就评为初级一段；能达到“笔画长短协调、比例恰当,独体字结构合理,上下结构合理”就评定为能手一段.

每月发给学生一份作业纸,让学生用自己的最佳状态完成书写作业,然后师生共同评价,能评几级几段.教师收存作业,学期末重新发回.学生仔细前后对照：有无进步,进步快慢等.

2. 勤于积累.①自我积累：想方设法激发学生热情,促进学生独立思考.课内能积极消化,课外能自觉探索书法艺术的宝库.②交流积累：让每位学生都将作品贴于教室后墙.展示个人丰采的同时,鼓励学生相互评判、交流经验.古人说：独学而无友,则孤陋而寡闻.师生之间、学生之间的经验交流是不能或缺的,大信息量的交流能实现资源共享,促进学生书写水平的整体提高.

（作者单位：甘肃省会宁县东关小学）