高校体育教学实施分层教学

【摘 要】高校体育课程实施分层次教学应注意正确把握教学理念,合理制定分层教学目标,客观地把握学生层次,科学有效地实施课堂教学,使学生在情感、态度与价值观的教育作用下,最终达到体育教学的目的.

【关 键 词】高校体育；体育教学；分层次教学；实施策略

学校体育教学是全面实施素质教育,提高学生素质的重要途径,本文针对“分层教学法”进行了实验研究,结果表明“分层教学法”对增强学生的身体素质有非常重要的作用.根据体育教学的原则,我们知道,教学只有符合学生的实际情况,从实际出发,才能充分发挥教师的主导作用,并使学生的聪明才智得到充分发挥,因此,教师应当针对学生的个性特点,采取不同的方法,提出不同的要求.

一、正确理解分层教学的理念是基础

分层教学是在体育教学中根据学生运动水平和身体素质的不同,将全班学生分成两三个层次,为他们制定分层次的教学目标,教学中考虑不同层次学生的需求,尽可能兼顾他们,加强同学间的合作,对学生成绩的评估也有不同层次的要求；是当前在班级授课制下按各层次学生的实际水平施教的一种重要手段.实施分层教学对我们体育教师的教学水平和能力都提出了很高的要求.立足于学生个性的差异分层预设,满足学生个别学习的需求分层施教,实现最大限度地调动各层次学生的学习积极性分层评价,最终目标是使每个学生在原有基础上得到最大发展.

二、合理制定分层教学目标

在体育教学中,根据学生在身体素质、运动能力、体育素质及个体心理倾向等方面的差异,我们可以将学生分为几个层次,并分别制定教学目标为创新性目标、发展性目标和基本性目标.创新目标是指学生在熟练掌握所学内容的基础上,对大纲范围能有所拓宽,对教材内容有所深化；发展性目标是指学生在掌握所学内容基础上,对拓宽的内容有大致了解；基本性目标是指学生熟练掌握大纲规定的基本内容.由于体育课程内容不是唯一的,它设置了多种多样的学习任务,因而这种分层也不是固定不变的,它要求授课教师上课前要做好充分准备,深入了解学生,认真备好课,使课时具有周密的计划性和显著的针对性.

三、客观把握学生层次

要做到深入了解学生,研究分析学生学情.由于学生是整个教学活动的主体,其能力、兴趣、动机、学习方式、接受教学信息的情况均有所不同,更由于教学组织工作是动态的,组织形式的运用与教学内容、课的类型、场地器材、学生情况等诸多因素有着千丝万缕的联系,它可随着其内容的变化而变化.所以教师要随时随地注意层次的变化,因人因时制宜,调整教学方法与要求.不同的教材有不同的教学组织形式,材也有不同的教学分组形式,材新授课和复习课也是不同的,一节课中一个教材与两个教材也是不相同的.可先根据上学年体育成绩大致分层,然后将本期的各项测验成绩与上学年成绩比较,初步认定学生的层次,再根据平时对学生各项身体素质和运动能力的考察摸底,进行综合能力评判,最后以动态的视角来观察学生所处的层次.

四、课堂教学是实施有效分层教学的关键

课堂教学的高效率是课堂教学追求的目标,目的是让每个学生在课堂教学中都能得到最大限度发展.班级授课制下学生之间客观存在身体条件、运动兴趣爱好和对运动技能的认知能力等方面的差异,因此,我们在教学中选用各种形式的分层教学时,要考虑到兼顾不同学生的教学需求,调动学生学习的积极性,利于课堂教学的开展,充分显示分层教学的有效性.

在分层教学中,教师要注重课堂教学效果合理选择,如单纯的同质分层可能会产生标签效应,而单纯的异质分层不仅未能使困难生获得帮助,而且还使优等生失去学习的兴趣.他们要么高高在上,滋生了骄傲自满情绪；要么迷失了方向,自暴自弃,失去了学习的动力.为了避免这些情况的出现,在分层教学中,我们要根据教学内容、教学目标和学生的实际情况合理的对学生进行弹性的、动态的分层,使不同学生的潜能都能得到发挥,促进学生的全面发展,实现课堂教学的最佳效果.

对于技术性较强、难度较大的项目,教师可设置一些素质练习及辅助性和诱导性练习的内容,编制好练习顺序,让学生进行反复练习.同时,安排练习内容必须注意合适的梯度,逐渐增加创造性因素,或把某一动作进行适当引伸和变化.在练习过程中,教师要随时搜集与评定学生学习效果,通过及时反馈评定效果,有针对性组织练习,从而逐步形成合作学习、互相促进、异步达标、各得其所的动态发展状态.

五、在分层教学中要开展形式多样的体育教学方法

在制定了不同的体育教学目标和可供选择的体育教学内容以后,必须要采用合理的教学方法才能把教学内容传递给学生.不同的教学方法的选择,主要依据学生个性差异,不同的学生拥有不同的个性,因此也拥有不同的世界观和人生观.所以同一种教学方法并不一定能适用所有学生.在体育教学中应该综合运用多种的教学方法和手段,对有的学生可能动作示范要多一些,而对另一些学生讲解要多些.只有根据不同学生的差异,采取不同的教学方法才能达到事半功倍的效果.这对体育目标的实现,对学生体育知识的提高都是很重要的.而且,只有这样才能让学生不害怕上体育课,才能让学生对体育课产生兴趣.实际上,不同教学方法的选择,也是对学生主体性的肯定,只有尊重学生的差异,正视学生的差异,并且对学生的差异采取行之有效的教学方法才能够使学生的个性得到发展,这同样也是教育公平的要求.对学生形成终身体育观念也是有重要作用的.

分层教学是在充分考虑到学生的个人差异基础上实施的,笔者通过多年的教学实践发现,分层教学虽然能取得一定的教学效果,但是在实施分层教学的教学过程中仍然会面临很多的问题,希望在广大体育教师的共同努力下,积极探讨分层教学,提高分层教学效果,促进学生身体素质的发展.在当前以人为本,健康第一的思想指导下,以学生的学习态度和是否积极、锻炼是否认真刻苦等方面为主,激励学生积极进取,培养对体育的兴趣,养成良好的锻炼习惯.

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