大学英语教学和素质教育

摘 要：现代教育是全面发展的教育,大学英语教育作为现代教育的一个重要组成部分,其目标也是要为培养学生的全面发展而怎么写作的.因此,英语教育和素质教育二者是紧密相连,不可分割的.那么,在进行英语教育的同时,素质教育的培养也是不可或缺的,特别是在大学教育阶段,这一点体现得尤为重要.英语学科的素质教育贯穿在英语课堂的设计中,课后的任务中,听、说、读、写技能的语言实践活动中,课程评估和学习评价中,从而提高英语综合应用水平.

关 键 词 ：素质教育 大学英语 自觉性 主动性

1.一节大学英语课的设计

A Good Heart to Lean On ,这是新视野大学英语第一册第三课的精读课文[1],可以翻译成《善心可依》.

1.1课前预习任务

1.1.1 关于单词和词组.这些单词的学习可以借助新视野光盘或网站来完成.要求采取小组学习的方式共同学习,四人一组.此部分的预习任务最后要以作业的方式提交.作业是：用单词表中至少5个动词,5个名词,5个词组和5个形容词或者副词,来编写一个小故事.上课时提交教师,然后由教师再下发给不同的小组进行一次批改,再由教师进行二次检查.

1.1.2 Pre-reading activity. Pre-reading activity主要是学习课文的背景知识,教师把 Pre-reading activity的文字部分改成pound dictation,和mp3一起提前挂在校园网的新视野网站上,作为课前预习任务让学生课前完成. 学生课前自行完成,网站测试网页自动批改,之后学生改正错误,再次提交.

1.2 课堂导入

给每人两分钟时间回忆一件关于爸爸的最让自己难忘的事.然后两个人一组,互相说给对方听.之后,所有同学都倾诉对象,仍然是两个人一组,重复刚才的故事.这样做的目的就是,第一遍要引导学生注意讲述的内容,第二遍就要注意表达方面.这样做也是为了完成课后的写作任务而作的准备.

1.3 课文讲授

授课时,与学生们熟知的朱自清的《背影》相对照,引导学生体会父爱的深沉.

由于已经提前布置任务让学生们自主学习了单词和词组,解决了阅读的一大难题.而且也让学生提前完成了Pre-reading activity,对课文的话题有所了解.因此,课堂上可采取提问的方式来处理课文.比如说情节方面,就问课文举了哪几个关于父亲的事情?为什么一定是这几件事呢?都分别想要表达父亲的什么品质?另外,比如说有些重复出现的词句,作者为什么要强调呢?想要强调什么呢?还有些难理解的句子,能不能换一种方式表达呢?如果可以的话,怎么表达更能突出父亲的形象呢?要是你写的话,你会怎么说呢?等等.用这样的启发式提问法,引导学生体会作者的写作意图,同时学习各种表达法和知识点.当然,课堂气氛可以热烈讨论,可以静静思考,也可以几个人一组实行分组讨论.形式不必拘泥.

1.4 课后任务

1.4.1 写作任务1

给爸爸写一封信,回忆一件你最难忘的事,表达对爸爸的感激和思念之情.

学生们在大学以前也写过此类文章,可是多数是汉语的,而且文章语言多空洞之词,多如“我爱我的爸爸“之类的句子.在学习了A Good Heart to Lean On之后,并且回忆朱自清的《背影》,两篇文章全无一个“爱”字,但爱意却充斥在字里行间,主要在真情实感的流露.而且学生刚刚步入大学,多数刚刚离开父母,这时候“旧话重提”别有意味.

1.4.2 写作任务2

要求学生除了交作文之外,真正地给爸爸写一封信寄给爸爸.特别是那些作文写得好的学生,老师也可以附上几笔对学生作文的评语,与学生的信一同寄回.

1.4.3 阅读任务

此课程是针对分层次教学中的B级学生而设计的,对于学生,学习和讨论的话题可适当拓宽,不仅仅局限在认识到只有父亲有一颗好心,而应该扩大到更大的范围,社会上有更多的good heart.对于学生,课后增加一项阅读任务：chicken soup for the soul （father and son 父子情深）.chicken soup for the soul（《心灵鸡汤》）[2],是一本畅销书,多数学生多看过中文版本,这次用英文再看,而且与教材中课文学习的话题一致,学生们一定会有不少感想的.

2.重视素质教育

2.1 素质教育

法国教育家斯普朗格曾经说过：“教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育,正在它是一个人格心灵的‘唤醒’,这是教育的核心所在.教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感‘唤醒’,一直到精神生活的根.”

素质教育不仅是文化的传递,更是人格心灵的唤醒.的确如此.

2.2 这一课程设计体现素质教育

这一课程的设计依据大学英语课程教学要求（试行）,紧扣培养学生听、说、读、写等综合能力,突出听说能力,围绕某一话题能够有效地进行口头和书面的信息交流这一目标.例如warming-up部分,给每人2分钟时间回忆一件关于爸爸的最让你难忘的事,然后两个人一组,互相说给对方听.之后,再换对象,仍然是两个人一组,重复刚才的故事.这属于就这一话题进行口头交流.那么课后写作任务则是书面交流.另外,课后阅读chicken soup for the soul（father and son 父子情深）则是进一步对思想文化素养的强调.还有,课前的预习任务,主要是培养学生养成自主学习英语的习惯,学会学习在大学阶段尤为重要.另外,教书的同时不忘育人,教育学生要有一个善良的心.总体上讲,这一课程的设计符合素质教育的要求,体现了素质教育的特点.

3.如何在大学英语中进行素质教育

3.1选择合适的话题,提升学生兴趣

大部分学生是第一次离开父母,独自在外,这时候在学习课文的同时,回想起父亲对自己,自己和父亲之间的种种事情,即使过去体会不到父亲那深沉的爱,这时候总会感慨万千的.而且与曾经学过的朱自清的《背影》相对照,文章更容易理解,而对父爱的体会也会更加深入.另外,课后的阅读作业chicken soup for the soul 中的（father and son 父子情深）,则是这一主题话题的升华.因此,在完成课后的写作作业的时候,当学生真的给自己的父亲提笔写信的时候,父亲为了自己,为了家操劳受累的形象俨然眼前,当然笔下就会有如泉涌,生动形象,甚至感人肺腑,避免空洞无物.同时,也会更激发学生珍惜大学时光,主动学习的动机. 3.2 增强学生学习的自觉性和主动性

由于一直受传统教学方法合应试教育的影响,大学生活又刚刚开始,大部分学生自主学习意识不够,自主学习能力不强,要他们马上就从以前以教师为主的被动学习中转变过来,是不现实的.但重要的是要让他们很快地适应并完成这一转变,让他们意识到大学的学习是他们自己的,不能等靠要.要做到这一点,教师就得从各个方面进行指导和帮助.关键是调动学生得积极性,激发学习兴趣,帮助学生形成持久的学习动机,让他们主动参与教学.

比如说这一节大学英语课的设计,关于单词和词组的讲解和例句等相关内容,关键是要让学生能够自主利用有效的资源,并逐步调整学习策略.四人一组,完成用单词词组编写故事的任务型学习方法,可以帮助学生互相学习,共同提高.然后逐步地向对子学习,个人学习过渡,培养学习的主动性和自觉性.当然,教师在一开始就要向学生解释文化差异,让学生知道在以学生为中心的课堂里应该做些什么[2].

3.3 在学习知识的同时,唤醒心灵,洗涤人格

有的学生学习意识很强烈,成绩也很好,可是忽略了其他方面的修养和磨练.甚至有的学生毕业后利用高科技犯罪,因此,教师在传授知识的同时,更要注意育人,时刻牢记“百年树人”的崇高职责.

本文中的这一节大学英语课的设计,就是结合所学课文内容的主题,渗透素质道德教育.

大部分学生都是独生子女,父母为了他们的成长发展付出了很多,可是多数学生却认为那是理所当然的,并不理解和体谅父母.那么,warming-up部分的回忆并给别人讲述一件关于爸爸的最让你难忘的事,而此时正是自己一人离家在外,再也没有父母悉心照顾的时候,可以唤醒他们的心灵,回忆父母为自己所做的每一件每一桩,肯定会感慨很多.而课后任务的写信和课后阅读更是让他们对这个问题有更多的感触,这样的话,他们会更珍惜大学生活,更努力学习,来感谢和报答一直为自己付出的父母.真正做到了教育“唤醒”心灵和人格的目的.

4.结语

教育教学,百年树人,教师责任,可谓重大.特别是时下各高校纷纷打开扩招闸门,不同层次不同水平的考生一拥而进,给大学教学带来很大困难.但作为教师,教书育人的任务和责任还要继续,而且还要加大力度.尽可能多地举行各种英语学科的课外活动,精心设计课堂教学环节和有效的课堂活动,培养学生对于英语学科的学习兴趣,激发学生的学习热情和动机,指导和帮助学生培养科学的学习习惯和方法,授之以渔,也就是培养学生学习的自觉性和主动性,同时,还要注意教书育人,不仅教学生获得完整的学识,还要培养学生拥有健全的人格,这才是完整的教育.进行完整的教育,培养完整的人才,这也正是大学素质教育的要求.