大学与高中教学模式异同与过渡式教学模式

摘 要： 从高中走进大学,教学模式的改变让众多学生一时难以适应大学学习生活,对今后发展产生“滚雪球”的负面效应,成为众多问题根源.高中传统教学模式下培养的学习思维、习惯无法适应大学学习广泛性、开放性、自主性、探索性的特点.本研究结合问卷调查,分析比较了大学与高中教学模式的缺陷及优点,进而提出了过渡式教学模式.

关 键 词 ： 传统教学模式 过渡式教学 高中教学 大学教学

一、课题提出

“科教兴国”是我国重要的一项发展战略,长期以来深受党的高度重视；为适应当今人才培养需要,《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》将人才指标分为四大类：数量、质量、投入和效能.近年来,随着高校扩招,大学生数量逐年攀升,在数量上,在国内外人才市场上占有重要地位.随着我国经济实力的不断提升,高素质人才需求也逐渐增加,但是由于诸多问题,当今高校毕业生难以达到人才培养标准,在质量上远落后于发达国家,而人才质量又对人才投入、效能产生重大影响.因此,通过提高高校教学质量来提高人才素质的改革迫在眉睫.大一作为高中到大学的过渡,一方面要求新生尽快适应新的大学教学模式,另一方面又深深烙下了高中传统教学模式的印记.结合前人研究,我们认为：

1.长期以来,众多的教学研究局限于高校内部,不能很好地联系高中与大学,而本研究旨在分析两者教学模式之间的异同,并制订针对从高中到大学过渡障碍的解决方案.

2.大学与高中教学模式异同及过渡教学研究具有其突出的优点,具体表现为：优化教学管理,便于教师教学,易于学生接受,有利于提高学生积极性,提高教学质量.

二、大学与高中教学模式的异同

1.创新型教学

为适应21世纪全球科技经济飞速发展,全社会对创新型人才的需求越来越大,这就要求教育要以培养创新型人才为目的.在大学与高中的教育中,不同的考核标准导致在培养学生的创新能力方面存在很大差距.

在问卷调查中,以下哪种教学方式您更容易接受?A.教师严管；B.自主开放式；C.创新教学；D.传统教学.学生回答中：A占11.23%,B占37.97%,C占46.52%,D占4.28%.由此可见：同学们认为创新教学更容易让他们投入到学习中.但实际情况下,高中教育以高考成功为目标,往往通过重理论轻实践、严看死守、题海战术等教学手段,提高学生对知识点的熟悉程度,以求应战高考.另外,高中教学很少锻炼学生的动手能力,导致学生缺少创新型思维的培养与锻炼.因此,高中教学过程中创新教学严重不足,致使“高分低能”现象的出现.

大学教育以学生适应社会为目标,注重学生的实际应用能力.教学中以讲清理论为基础,指导实践为方法,开设大量实验与实训课程,旨在锻炼学生的动手能力、探索能力、创新能力.另外,高校在号召、鼓励科技创新方面力度较大.例如安徽理工大学,近年来学生在各类科技创新、学科竞赛、体育竞赛中获国际、国家和省部级奖励近600项,而在高中教育中这一方面则尤为缺乏.

2.实践教学

教学的目的是培养人才以适应社会的发展需要,要培养学生解决实际问题的能力.理论是为指导实践怎么写作的,再深刻的理论最终都会通过实际应用呈现.

高校教育中逐渐形成了“产―学―研”教学体系,能够直接与实际生产需要相对接,将理论知识与生产实践相互贯穿,并且辅助教学,让大学生在实践中理解理论,从而达到事半功倍的学习效果.例如高校工科教学过程中的科学实验课程、课程设计、工程实训、各类技能大赛,以及毕业设计等都是十分具有价值的实践课程,对培养学生的自主能力、创新能力、科研能力等具有深远而积极的意义.另外,大学校园为学生们提供了很多社会实践平台,如各类社团、协会举办的各种活动,对提高学生的综合素质都有很大的帮助.与大学教育不同,高中教学在实践教学环节存在明显不足.为应战高考,教师教学以熟知考点为目标,运用题海战术提高学生的试题眼界,往往轻视实践教学,致使学生实践能力不足.许多高中学生也错误地认为：高考在即,实践应用并不重要,学好理论就行.然而,实践是检验真理的唯一标准,社会实际需求告诉我们,不懂得实际应用的理论都是纸上谈兵,毫无意义.

3.教学媒介

一堂精彩的课程往往能够对学生的学习起到事半功倍的效果.对于教学媒介的使用,特别是多媒体教学,在现代教学过程中越来越扮演着不可忽视的作用.在问卷中,平时教师的教学媒介是：A.擅长现代教育技术手段；B.教学手段简单,偶尔采用多媒体教学；C.无多媒体教学.调查结果显示：大学生选择A占83.21%,B占13.56%,C占3.23%；而高中生选择A占20.48%,B占51.81%,C占27.71%.由此可见：高校课堂以现代教育技术手段为主,而高中课堂则以传统教育手段为主.两种教学表现形式各有特色,但相比较而言：现代教育技术手段更加与时俱进,对教学素材表现得更加直观、丰富,更加易于学生的理解.

4.教学主体

教学以培养人才为目的,人本主义以学生为中心,所以教学应以学生为主体,教师起引导作用.调查结果显示：高中教学中,学生多是在家长和老师的严格督促下学习,自主性差,致使学生缺少兴趣导向,阻碍能力全面发展,长此以往,养成依赖性的学习习惯.而在课堂教学中也多采用老师主导的方式,致使学生丧失学习的主动权和自主权.在大学教育中,教育就不再受来自家长和老师的严格督促,更加注重培养学生学习的主动性.另外,受教学课程安排和学时的限制,大学课程进度快、知识难度大,要求学生具有较强的自主性和主动性.所以大学教学把更多的课余时间留给学生,让学生掌握学习的主动性,能够以学生的兴趣为导向,全面发展.正是这两者教学主体导向的差异,成为大学新生难以适应新的学习生活的重要影响因素.

三、从高中走向大学的过渡式教学模式

从高中走向大学,大学学习对每位学生来说,都是一个挑战.与高中学习相比,大学学习的广泛性、开放性、自主性和探索性等特点,使大学教学模式明显别于高中,使许多学生一时难以适应,进而影响大学学习.良好的过渡教学模式可以使教学更简易轻松、效果非凡,有利于学生更快、更好地适应大学生活,优化校园管理.在此提出针对两种不同教学模式的过渡教学模式,希望能够为高校教师的教学和学生的有效学习提供帮助. 1.增加高中教学中的实践环节

为适应大学的学习要求,新的教学模式要求中学教育更多地注重培养学生的自主性、动手能力、独立思考能力及创新思维.高中教学环节中应增加更多的实践课程,让学生自主探索寻求答案,尽量避免题海战术、填鸭式教学.培养学生主动钻研和学术研究意识,改变传统教学观念,即读高中就是为了上大学；提高学生学习动机,为探索而动手,以解决实际问题为目的.

2.提高高中生参与科技创新的能力

针对大学教育的自主性、创新性、实践性特点,高中教育应该注重培养学生的个人兴趣、动手能力,而参与科技创新类竞赛活动则是一种良好的培养方法.大学的研究是比较深入的,对于高中生而言,可能一时无法达到.但是,对于广大高中生,其可以在老师的指导下从基础做起,由浅入深,从自己的身边发现,解决身边的实际问题,进而培养自己的创新思维,锻炼自己的动手能力.由此要求在高校的教学上,要增加对学生参与科技创新能力的培养,成立相关的培训组织,专门培训和指导学生参与科技创新.

3.从快速改变转化为渐进式过渡

由于自身缺乏自主性、动手能力差、探索意识低等因素,大一新生一时难以适应大学学习方式.在高校的教学模式中,应该采取渐进式过渡教学模式,让大一新生逐渐适应大学的教学模式.在教学过程中,考虑到新生的接受能力,应放慢教学速度、细化课堂知识讲解、增加习题课,做到现代教学技术手段与传统教学有机结合等.向广大学生介绍大学教育的要求、方法、目的；介绍从高中到大学学习需要做出的改变,以及课程的学习要求及学习方法；在教学中引导学生创新性地思考,改变学生传统学习思维,逐渐锻炼学生的自主性、创新性、实践性能力,从而最终实现新生从高中到大学的良好过渡.

4.制订人性化的教学方案

合理安排学生学习的时间,考虑学生生理和心理情况,合理进行教学活动.由于新生具有较强的依赖性学习习惯,在教学基础阶段,基础课老师可以适当加大学习辅导和督促力度.另外,大学知识难度大,过多的教学活动,新生一时难以承受,容易出现恶性循环.老师要充分尊重学生的探索本能和兴趣导向,留给学生充足的思维空间、探索空间和自主空间,引导学生敢于质疑、敢于探索、敢于创新,让学生作为发现者去学习,教学方案要以体现学生为主体,实现人性化教学.